小學語文自主閱讀教學策略研究

金燕

【摘 要】進入21世紀后，信息技術高速發(fā)展，人類迎來了信息爆炸的時代，我們每天都要接收到大量的信息，如何對信息做出快速分析并選取其中有效內容是每個人都要面臨的嚴峻考驗。語文閱讀能力能夠幫助我們在最短時間內從文字中獲取有效信息，透過文字看懂文字背后的內涵，這對于信息篩選及知識獲取具有重要意義。長期以來，小學語文教學過于重視知識的灌輸，大部分教師并不關心學生自主學習習慣和能力的養(yǎng)成，他們認為學生們年齡太小，并不知道如何正確學習，無法依靠自己完成閱讀過程，這種觀念阻礙了學生自主閱讀能力的形成。

【關鍵詞】小學語文 自主閱讀 教學策略

自主閱讀教學是建立在以學生為本教育理念上的一項能力培養(yǎng)活動，教師在培養(yǎng)過程中要充分認可和發(fā)揮學生們的主體作用，推動學生自主閱讀意識覺醒，鼓勵學生創(chuàng)造性地閱讀更多的文字內容。

1.自主閱讀教學簡析

自主閱讀教學主要是圍繞兩個方面展開教學活動。一方面是針對學生的行為方式展開教學，教師通過有效的教學使得學生們掌握正確的閱讀方法，確保學生能夠在閱讀過程中迅速獲取有效信息，避免自主閱讀活動流于形式，學生們花費了很多時間閱讀，卻并沒有真正掌握閱讀材料的核心內容。另一方面則是針對學生意識展開教學，使得學生們能夠養(yǎng)成閱讀意識，進而培養(yǎng)學生們對閱讀的喜愛，激發(fā)學生們的閱讀熱情，使得他們愿意主動參與到閱讀特別是課外閱讀活動中。當學生們掌握了科學的閱讀方法并形成良好的閱讀意識后，他們會非常主動地開展閱讀，而并不需要教師強迫他們或安排一些強制性閱讀任務。自主閱讀教學的側重點在于引導學生關注閱讀并形成良好的閱讀體驗，使得學生們不再將閱讀作為一項任務，而是成為他們發(fā)自內心的行為習慣及心理渴求，他們將主動去探索和開展閱讀，這不但有助于小學們的自主閱讀習慣和能力培養(yǎng)，同樣有助于他們語文能力和綜合能力的形成，更能夠有效促進小學生智力發(fā)育。

2.傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中存在的誤區(qū)

小學語文教師在長期的教育教學中已經形成了一套系統(tǒng)化的教學理念，而且受到中國傳統(tǒng)教學理念影響，大部分教師習慣于堅持教師的權威性，特別是他們認為小學生對于學習沒有正確認識，教師應該代替他們做出一些決定并要求學生嚴格執(zhí)行這些決定。這就導致長期以來學生們的思想和意識未能得到有效尊重，學生只能夠被動接受并執(zhí)行教師的思想。而小學語文教師的教學方式及教學體系相對比較單一，語文閱讀教學已經形成了一種固定模式，教師首先介紹閱讀材料的背景與作者信息，然后開展逐個段落分析，并講解一些重點語句及描寫方法，最后總結文章中心思想并向學生提問。教師在講解過程中過于重視標準答案，要求學生嚴格遵照標準答案給出回答。然而事實上每一個學生眼中都有自己的答案，這些答案或許偏離標準答案很遠，但是確實學生們的真實想法，教師簡單粗暴的影響學生們的想法只會使得他們逐漸失去閱讀興趣，培養(yǎng)出一個個思維模式統(tǒng)一的機器人。這對于小學生來說是一種非常惡劣的后果，學生們的自我意識完全被扼殺，而學生們的自主閱讀能力也未能夠得到發(fā)揮，他們將會按照教師的要求進行模式化閱讀，學生們逐漸失去了個性，被動的閱讀學習使得學生們的閱讀興趣減弱。

3.小學語文自主閱讀教學策略

自主閱讀教學的教學策略應該從雙方面入手，一方面選取科學的方法幫助學生掌握科學的閱讀方法，另一方面要提升學生的學習興趣，落實自主閱讀教學需要。

3.1激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀興趣的激發(fā)是自主閱讀教學的基礎，漢語作為學生的母語能夠給他們帶來較強的親切感，教師通過有效的引導能夠使得學生將這種親切感轉化為主動獲取的興趣。教師在教學過程中可以運用更多富有情感和色彩的語言引導學生們去閱讀，教學過程中教師要充分考慮小學學生的實際情況，需要盡量選取一些具有趣味性的閱讀材料，這些材料要與學生們生活相貼合，而且要富有畫面感與色彩感，能夠讓學生從中感受閱讀的美好。

3.2加強閱讀思維與方法教學

思維能力的培養(yǎng)是現代教育體系中非常重要的環(huán)節(jié)，小學學生真正處于思維養(yǎng)成的重要時期，在這一階段開展思維能力培養(yǎng)有助于學生用更加有效的思維方式去思考和閱讀。同時教師也要注重閱讀方法的教學，正確的閱讀方法可以幫助學生們在短時間內快速把握閱讀重心與重點，用科學有效的方式進行語文閱讀，在最短時間內感受閱讀材料的內容與關鍵，并且嘗試逐漸讓學生們掌握更多閱讀方法，從語文自主閱讀逐漸向更廣泛的文字閱讀進行拓展。

3.3強化課堂自主閱讀訓練與實踐

自主閱讀能力的提升并不能一蹴而就，教師們不但要在課堂內對學生進行自主閱讀訓練，同樣也要鼓勵和引導學生在課堂外不斷加強閱讀練習與實踐。例如教師可以與家長開展有效合作，讓家長帶領學生在課堂外多閱讀一些課外閱讀材料，家長也可以給學生們講解一些有助于他們提升自主閱讀能力和培養(yǎng)自主閱讀興趣的閱讀材料。在實踐過程中，教師可以讓學生們充分體會閱讀的重要性，并感受閱讀能夠帶給他們的樂趣。

【結 語】

小學階段是培養(yǎng)學生語文能力的關鍵時期，語文自主閱讀能力是培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主閱讀習慣及掌握科學閱讀方法的重要方式，教師應該轉變思路、創(chuàng)新方法，積極開展自主閱讀教學。

【參考文獻】

【1】盧玉霞.小學語文自主閱讀教學方法步驟探究【J】.學周刊，2016（03）

【2】董明慧.探析小學語文教學中的自主閱讀教學策略【J】.中國校外教育，2016（21）

【3】馬文.感悟小學語文閱讀教學“自主學讀”【J】.教育教學論壇，2013（47）