以“三自教育”根基培育職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

摘 要：在培育職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中，無錫技師學(xué)院通過實(shí)施“三自教育”特色建設(shè)，探索出了以“‘三自教育夯實(shí)學(xué)院德育根基，培育職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”為方式的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升工程，開辟了新的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng)；自我管理；自我教育；自我服務(wù)；培養(yǎng)路徑

作者簡介：仲文丹，男，高級講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）12-0077-03

無錫技師學(xué)院坐落于風(fēng)景秀麗、人文薈萃、最具經(jīng)濟(jì)活力的長江三角洲腹地——江蘇省無錫市。學(xué)院的教育教學(xué)工作能緊跟地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，培養(yǎng)具有“核心技能”和“核心素養(yǎng)”的雙核人才。自20世紀(jì)90年代至今，學(xué)院一直施行“三自教育”活動來提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)院內(nèi)涵彰顯，各項榮譽(yù)接踵而至，先后被評為“江蘇省文明單位標(biāo)兵”“江蘇省職業(yè)教育德育特色學(xué)?！薄叭珖掠ぷ飨冗M(jìn)集體”等榮譽(yù)。這些成績的取得，離不開學(xué)院實(shí)施的“三自教育”特色建設(shè)，學(xué)院也探索出了以“‘三自教育夯實(shí)學(xué)院德育根基，培育職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升工程路徑。

一、“三自教育”的內(nèi)容和意義

無錫技師學(xué)院全院學(xué)生以班集體為單位輪流進(jìn)行“三自教育”活動，為期一周，期初納入教學(xué)計劃。通過三自教育周實(shí)踐活動，學(xué)生完成學(xué)院制定的包干區(qū)清潔、區(qū)域管理、學(xué)生自治等一些列活動，讓學(xué)生在三自教育活動周中學(xué)會“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”[1]，從而形成整個校園的文明風(fēng)尚，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）“三自教育”的內(nèi)容

1.自我管理。在校期間，學(xué)生通常充當(dāng)被管理的角色，但如果讓每一個學(xué)生親自參與學(xué)校的管理工作，則能達(dá)到讓學(xué)生熟悉和理解學(xué)校管理機(jī)制，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的不足和問題，進(jìn)行教育指導(dǎo)學(xué)生，使其更好地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，形成良好的校風(fēng)校貌，提高學(xué)生的管理能力，提升品德素養(yǎng)，培育愛國、敬業(yè)、守法、明責(zé)的目的。[2]

2.自我教育。在自我管理的過程中，學(xué)生通過管理別人和對比自己，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)或自身在日常生活中存在的問題和不足之處，從而受到啟示，更新觀念、改正錯誤、提高自己，達(dá)到自我教育、提升方法素養(yǎng)、培育禮儀和工匠精神的目的。[3]

3.自我服務(wù)。在自我管理和自我教育的過程中，學(xué)生必然要通過服務(wù)于他人和服務(wù)于自己的“三自教育”值周活動來體現(xiàn)，這決定學(xué)生必須學(xué)會協(xié)作、溝通和交流，進(jìn)而提升社會素養(yǎng)，為將來順利地走上工作崗位下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“三自教育”的意義

1.提供學(xué)生平臺，彰顯學(xué)生能力。三自教育即自我管理、自我教育、自我服務(wù)。在三自教育周中，一切都已學(xué)生為主體，給予學(xué)生干部舒展和鍛煉才能的平臺，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過企業(yè)的PDCA循環(huán)管理法，在計劃、實(shí)施、檢查、反饋整個閉環(huán)的管理過程中完成學(xué)院下達(dá)的任務(wù)，在完成任務(wù)中獲得成長與感悟，彰顯學(xué)生隊伍能力。[4]

2.把握時代脈絡(luò)，領(lǐng)悟服務(wù)要義。當(dāng)今企業(yè)，服務(wù)往往成為一個企業(yè)的核心競爭力。學(xué)院三自教育的核心是服務(wù)，在服務(wù)中提高自我教育能力，在服務(wù)中提高自我管理能力，服務(wù)是全方位的。在三自教育活動中，每個人都有全面展現(xiàn)自己風(fēng)貌的機(jī)會，通過服務(wù)全面提高自己的禮儀、溝通和做人做事的能力，領(lǐng)悟服務(wù)的要義。

3.夯實(shí)德育根基，提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)源于實(shí)踐而高于實(shí)踐。一方面，學(xué)院通過三自教育的實(shí)踐活動促使學(xué)生在教室、宿舍、儀容儀表等常規(guī)上臻于完善，從而夯實(shí)整個學(xué)院的德育根基；另一方面，學(xué)院賦予了三自教育更深的內(nèi)涵和更廣闊的外延，培養(yǎng)學(xué)生“進(jìn)德修業(yè)”的精神，自我學(xué)習(xí)和終身接受學(xué)習(xí)的能力，從而通過勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)來培育和踐行社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。[5]

二、“三自教育”的實(shí)施與收獲

（一）三自特色課程

1.指導(dǎo)思想。通過開發(fā)的校本特色課程，如通過“‘三自教育促我成長”“職業(yè)禮儀”等課程，用理論來指導(dǎo)三自教育實(shí)踐活動，促使學(xué)生從“理論→實(shí)踐→理論→實(shí)踐”一個螺旋上升的過程，深刻領(lǐng)悟三自教育的內(nèi)涵。

2.基本要求。首先，由德育主任、輔導(dǎo)員、德育課教師等三自育人團(tuán)隊來提前給三自班級講解校本特色課程；其次，學(xué)生在三自教育前完成特色課程的閱讀并寫讀后感；最后，通過相互交流加深對三自教育的理解。

（二）三自德育常規(guī)

1.指導(dǎo)思想。通過三自教育周德育常規(guī)活動來使學(xué)生逐步養(yǎng)成服務(wù)意識，樹立起良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)出良好的職業(yè)禮儀，溝通交流能力，并對創(chuàng)造良好、文明、整潔、和諧的學(xué)院環(huán)境起到積極的作用。

2.基本要求。首先，學(xué)生在班主任老師的指導(dǎo)下完成一周三自教育計劃；其次，參與三自教育的班級學(xué)生都要充分了解安排到的職責(zé)和要求，如儀容儀表，時間觀念、文明禮儀等；最后，每天需要有反思，一周活動結(jié)束有總結(jié)。通過計劃、實(shí)施、總結(jié)、提升的閉環(huán)管理，促使三自德育常規(guī)“步步登高”。

（三）三自育人平臺

1.指導(dǎo)思想。通過“三自美篇大比拼”“企業(yè)文化進(jìn)班級”“角色模擬（今天我是值班老師）”等育人平臺，激發(fā)學(xué)生三自教育熱情，加快學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，包括動手能力和工匠精神方面的提升，為三自教育賦予更寬廣的外延。

2.基本要求。首先，各個班級在三自教育周活動的過程中由學(xué)生制作成美篇，留下學(xué)生“美”的瞬間，通過系內(nèi)美篇評比，院內(nèi)各系之間擇優(yōu)美篇大比拼的模式，激發(fā)學(xué)生參與感，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和獲得感。其次，三自教育周開展企業(yè)文化講壇，學(xué)生自己邀請與本專業(yè)有專長的家長或校企合作的客座教授，將企業(yè)文化融入到班級活動中。最后，學(xué)生通過角色模擬——“今天我是值班老師”來領(lǐng)悟?qū)W院的管理制度，理解教師職業(yè)的艱辛，也在潛移默化中培養(yǎng)自身的同理心，讓自己獲得成長與感悟，同時，也為下一次再做三自積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”提升成效顯著

（一）“三自教育”夯實(shí)了學(xué)院的德育常規(guī)

耳過千遍，不如手過一遍。職業(yè)院校的學(xué)生正處于青春叛逆期，他們不喜歡老師和家長重復(fù)式的說教，更希望參與各類體驗(yàn)式的活動，在活動中成長與感悟。凡是經(jīng)歷過三自教育的班級，德育常規(guī)得到加強(qiáng)，學(xué)生在德育、智育、體育、審美、交際等方面逐步臻于完善。

（二）“三自教育”提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

春風(fēng)化雨，潤物無聲。三自教育作為學(xué)院生活德育的踐行平臺，是校園文化催化劑，學(xué)生浸潤在深厚的校園文化氛圍之中，職業(yè)禮儀素養(yǎng)明顯好轉(zhuǎn)，溝通協(xié)調(diào)能力明顯加強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)的能力顯著提升。德育常規(guī)中融入工匠精神，將常規(guī)做到極致，是“三自教育”提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）“三自教育”打造了學(xué)院的德育品牌

近年來，無錫技師學(xué)院德育常規(guī)的精細(xì)化管理和“三自教育”的特色建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)輻射到周邊兄弟院校，吸引著各地同行前來觀摩學(xué)習(xí)，如深圳寶安職校連續(xù)三批德育骨干來學(xué)院跟崗學(xué)習(xí)；同時，學(xué)院的學(xué)生會榮獲江蘇省2016～2017年度大中專學(xué)?！笆褜W(xué)生會”榮譽(yù)稱號等；2017年，由中國職協(xié)技校委員會校園文化工作委員會主辦、無錫技師學(xué)院承辦的首屆全國技工院校校園文化建設(shè)（無錫）交流研討會在無錫召開，學(xué)院的校園文化建設(shè)受到與會領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓的一致好評。這些都已說明無錫技師學(xué)院德育品牌以產(chǎn)生良好的社會效應(yīng)。[6]

進(jìn)德修業(yè)，運(yùn)穩(wěn)致遠(yuǎn)。“三自教育”特色建設(shè)不僅夯實(shí)學(xué)院德育根基，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，而且營造出健康和諧的校園文化氛圍，匯成了學(xué)院德育特有的亮麗風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王利華，馬黎暉. 新疆高校大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的路徑探究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2018（3）：78-81.

[2] 張廷效. 技工院校必須堅持育人為本 德育為先的辦學(xué)理念[J]. 中國培訓(xùn)，2017 （5）：19

[3] 查國碩. 工匠精神的現(xiàn)代價值意蘊(yùn)[J].職教論壇，2016（3）：72-75.

[4] 周祥基. 基于PDCA循環(huán)的職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的作業(yè)路徑探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（2）：37-40.

[5] 袁慧，陳樂. 社會主義核心價值觀與高校共青團(tuán)思想引領(lǐng)研究[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2016（8）：11-15.

[6] 寧瑩瑩. 當(dāng)前學(xué)校德育品牌建設(shè)的誤區(qū)和思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018（3）：1-3.

Improvement of Vocational College Students' Professional Quality via “Three-self Education” Foundation

——A Professional Quality Improvement Project for Students in Wuxi Technical College

ZHONG Wen-dan

（Department of Information Engineering，Wuxi Technical College，Wuxi 214153，China）

Abstract： In developing the professional quality of vocational school students， a project aimed to promote the students' professional quality has been developed in Wuxi Technical College. The professional quality development project for students is called “Three Self-Education”， which aims to consolidate the base of the moral education and develop professional quality of students. In this way， it has opened new training paths of professional quality.

Key words： vocational college； professional quality； self-management； self-education； self-service； training paths

[責(zé)任編輯 李 漪]