高職會(huì)計(jì)教育中"課證融合"教學(xué)模式探究

摘 要：中國經(jīng)濟(jì)從改革開放以后迎來了發(fā)展的春天，無論是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度還是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展質(zhì)量水平都有了很大的提升。現(xiàn)在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展也為人才培養(yǎng)提出了更高要求，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)中不可或缺的專業(yè)性人才，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著很大作用，高職院校是專門為社會(huì)發(fā)展為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才的，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新發(fā)展、新變化，對于高職院校會(huì)計(jì)方面人才培養(yǎng)工作起著導(dǎo)向指引的作用?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)對于會(huì)計(jì)人才的專業(yè)度要求更高，會(huì)計(jì)方面的等級(jí)證書直接證明著會(huì)計(jì)從業(yè)者的專業(yè)能力，所以現(xiàn)在會(huì)計(jì)教育應(yīng)該注重課證融合一體。

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)教育；課證融合；教學(xué)模式

引言：現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們對于工作效率的要求更高，對于面對的人才群體也變得更加龐大，要在眾多的會(huì)計(jì)人才中選拔出適應(yīng)企業(yè)工作的專業(yè)人才的難度更大，相關(guān)證書要求已經(jīng)成為會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)基本要求之一，高職院校作為專門為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)市場所需人才的場所，必須準(zhǔn)確把握市場對于人才的需求變化，迎合市場需求?，F(xiàn)在的課證融合新興教學(xué)模式，準(zhǔn)確把握了高職院校的最終任務(wù)目的，對人才培養(yǎng)指明方向，直接將高職人才培養(yǎng)準(zhǔn)確定位市場，有利于未來高職學(xué)生走上會(huì)計(jì)工作崗位更輕松。

一、“課證融合”教學(xué)模式對于高職會(huì)計(jì)教育的作用

我們都很清楚高職作為培養(yǎng)專項(xiàng)人才的特殊目的，這是高職教育不同于普通高等教育的最關(guān)鍵的一個(gè)方面，高職向社會(huì)直接輸送人才，是以提高學(xué)生未來就業(yè)率為最終工作目的的，對于市場的依賴性更強(qiáng)，同時(shí)市場對于高職教育的影響作用更快。現(xiàn)在倡導(dǎo)課證融合，對于高職會(huì)計(jì)教育指明前進(jìn)方向，為學(xué)生未來走上職場，增加核心競爭力。

（一）幫助學(xué)校落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

高職院校創(chuàng)辦的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)能夠服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，會(huì)計(jì)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都能起到很大作用，現(xiàn)在，我們要積極貫徹落實(shí)國家新形勢下，對于高職會(huì)計(jì)教育所提出的新要求。

會(huì)計(jì)教育中將課程與相關(guān)資格證相融合，能夠幫助學(xué)生在職場競爭中增加競爭力，現(xiàn)在企業(yè)為了最大限度的減少企業(yè)消耗，獲得最大經(jīng)濟(jì)效益，在人才選拔方面往往更偏向于擁有一定的專業(yè)技術(shù)證明的人才，保障其在工作崗位上能夠快速適應(yīng)減少企業(yè)的人才二次培養(yǎng)投入，以此達(dá)到減少投資消耗的目的[1]。高職院校在學(xué)校內(nèi)對學(xué)生提出資格證書要求以及考試培訓(xùn)，能夠極大提高學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率，幫助提高學(xué)校的知名度，能夠提高學(xué)校排名，有利于學(xué)校的更好發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生更清醒的認(rèn)識(shí)到行業(yè)情況

學(xué)生一直以來生活在家長和學(xué)校的雙層庇護(hù)下，對于真實(shí)社會(huì)生存情況缺乏基本認(rèn)識(shí)，人們對于高等教育的評(píng)價(jià)是學(xué)生生活在象牙塔里，這一句話對于高職會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)是諷刺。現(xiàn)在的高職學(xué)生由于沒有一個(gè)相對明確的目標(biāo)，而對自我發(fā)展相對放松[2]。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷進(jìn)步，社會(huì)競爭也變得更加激烈，學(xué)生初入社會(huì)如果沒有相關(guān)證書資格證的證明，很難獲取自己向往的工作，課證融合，幫助學(xué)生直接面對經(jīng)濟(jì)社會(huì)中會(huì)計(jì)方面的實(shí)際工作，能夠讓學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到自己未來所要從事的行業(yè)的基本情況，這些對于未來要走上工作崗位的學(xué)生來說都是一筆財(cái)富，幫助他們更加輕松地投入會(huì)計(jì)行業(yè)，比其他的專業(yè)人才更具優(yōu)勢。

（三）使學(xué)生掌握將來真正能夠服務(wù)于職場生活的專業(yè)技能

很多的高職院校對于自己本校的人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，盲目追求與普通高校教育方面的一致性，完全沒有發(fā)揮出作為高職院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。課證融合摒棄了傳統(tǒng)的純理論教育以及單純依賴課本教材的教學(xué)模式，是適應(yīng)于當(dāng)下社會(huì)發(fā)展形勢的，符合市場需求的新的教學(xué)模式?，F(xiàn)在的職場上學(xué)生所面對的往往與學(xué)校教育的知識(shí)有很大出入，因?yàn)榻滩牡木幾胄枰欢ǖ臅r(shí)間，教材與實(shí)際社會(huì)情況存在一定的時(shí)間差[3]。將資格證相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)與學(xué)?；菊n程相融合，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了會(huì)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還增加了學(xué)生未來真正使用到的技能培養(yǎng)。

二、現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)教育中所面臨的困境

會(huì)計(jì)行業(yè)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域一直以來都比較吃香，選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也比較多，但是由于現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對于會(huì)計(jì)人才需求的基本飽和，所以對于人才有了更高要求，但教育實(shí)際并沒有趕上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高職會(huì)計(jì)教育所面臨的困境很多，問題很多。

（一）會(huì)計(jì)教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)

會(huì)計(jì)人才作為未來直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主力軍，應(yīng)該時(shí)刻跟緊社會(huì)發(fā)展的腳步，但是現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教育落后于社會(huì)發(fā)展實(shí)際?，F(xiàn)在的高職會(huì)計(jì)教育教材陳舊，課本中所包含的案例分析等都已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)在社會(huì)，學(xué)生對于這些案例缺乏感受，而且由于現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所接受的都是已經(jīng)落后于社會(huì)發(fā)展的知識(shí)，所以本身應(yīng)該是會(huì)計(jì)行業(yè)創(chuàng)新者的學(xué)生，知識(shí)體系嚴(yán)重落后于行業(yè)實(shí)際，學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)會(huì)感受到與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，沒有感受到真實(shí)的職場，在職場生活中感覺無可適從，需要企業(yè)對人才進(jìn)行二次培訓(xùn)才能真正服務(wù)于經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)，對社會(huì)資源是極大浪費(fèi)[4]。

（二）高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不符合現(xiàn)在社會(huì)需求人才標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在高職院校很多在培育人才時(shí)沒有綜合考慮市場需求，所以培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才不符合現(xiàn)在市場的要求，導(dǎo)致了學(xué)生在找工作時(shí)面對較大阻礙。會(huì)計(jì)行業(yè)需要鮮活血液，而且是能夠帶來行業(yè)發(fā)展的促進(jìn)力量，而不是沒有專業(yè)技能，對會(huì)計(jì)工作缺乏了解的純理論人才。

（三）學(xué)生對于會(huì)計(jì)專業(yè)技能掌握沒有積極態(tài)度

高職學(xué)生本身就是沒有考上普通高校，才選擇來高職院校接受教育的學(xué)生，本身學(xué)習(xí)能力較差，對自己的約束管理能力不夠，需要學(xué)校等外力幫助督促學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)在高職院校對于學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)不重視，很容易導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)技能掌握的忽視，只盯著期末成績，給自己提出最低要求，在未來的職場中沒有技術(shù)加持，很難面對激烈的職場競爭[5]。

（四）高職院校中教師缺少行業(yè)真實(shí)經(jīng)驗(yàn)

很多高職院校的優(yōu)秀教師都被高校聘用，導(dǎo)致高職院校教師人才大量流失，從而導(dǎo)致了教學(xué)工作水平下降，而且很多教師都是直接留校教學(xué)，完全不具備真實(shí)的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷，和學(xué)生一樣只是依靠課本了解會(huì)計(jì)行業(yè)本質(zhì)，很容易出現(xiàn)理解偏差以及對行業(yè)發(fā)展新情況不了解的情況，這使得在完全受限于學(xué)校教師教育的學(xué)生更難了解到真實(shí)的社會(huì)狀況，不利于未來走入社會(huì)，謀求個(gè)人發(fā)展。

（五）學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)很難直接應(yīng)用于工作實(shí)際

學(xué)校對于會(huì)計(jì)人才的教育還是局限于書本的理論教育，我國基礎(chǔ)教育階段一直實(shí)行的是應(yīng)試教育，學(xué)生和教師已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)試教育，對于專業(yè)的追求停留在及格要求上，同時(shí)由于學(xué)校專業(yè)考核的途徑單一，只是單純檢測了學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，對于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力沒有重點(diǎn)培養(yǎng)，很容易導(dǎo)致教育出適應(yīng)于應(yīng)試，但是不適應(yīng)于實(shí)際的學(xué)生。

三、怎樣在高職會(huì)計(jì)教育中實(shí)行“課證融合”

通過各種文獻(xiàn)資料的探究，以及上述相關(guān)課證融合重要性的探索，我們已經(jīng)基本了解了課證融合的必然性，同時(shí)通過對現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)教育中所存在的現(xiàn)實(shí)問題的探究，我們也已經(jīng)清醒認(rèn)識(shí)到了高職會(huì)計(jì)教育改革的緊迫性，現(xiàn)在我們所面臨的的關(guān)鍵問題集中在如何在高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作實(shí)際中實(shí)行課證融合，提高會(huì)計(jì)教育的成果。

（一）將學(xué)生理論知識(shí)教育與實(shí)踐教學(xué)相融合

理論教育在高職教育中并不是最終目的，而是為實(shí)踐服務(wù)的。要始終明確這一點(diǎn)，在教學(xué)中先進(jìn)行基本的理論教育，在學(xué)生對于會(huì)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)理論有了一定的掌握基礎(chǔ)后，應(yīng)該重視對學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，通過學(xué)校引進(jìn)相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生提供積極的實(shí)踐基地，提供實(shí)踐案例讓學(xué)生進(jìn)行解決，實(shí)際檢測學(xué)生的專業(yè)技能，而不是為了理論教學(xué)忽視實(shí)操教學(xué)。

（二）構(gòu)建適應(yīng)于資格證書考試的考核機(jī)制

現(xiàn)在會(huì)計(jì)資格證相關(guān)制度已經(jīng)有了很大的變化，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，幫助學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)的資格證獲取制度，在實(shí)際教學(xué)中降低課本陳舊案例的教學(xué)比重，添加相關(guān)資格證考試教育，幫助學(xué)生更輕松的取得會(huì)計(jì)資格證書[6]。在平時(shí)的學(xué)生考核中應(yīng)該不斷改革，使考核機(jī)制契合資格證書考試的實(shí)際情況，增加學(xué)生考取資格證的信心，同時(shí)敏銳捕捉等級(jí)考試變化，增大學(xué)生過關(guān)率。

（三）明確高職教育的根本任務(wù)目標(biāo)

在任何的教育活動(dòng)中，或是實(shí)行任何教學(xué)手段前，都要明確其教育目的和根本任務(wù)。近幾年由于高職院校眾多，而且對于高職院校的基本工作重視程度不夠，出現(xiàn)了很多高職人才培養(yǎng)不符合自身實(shí)際情況的現(xiàn)象，導(dǎo)致社會(huì)教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)，學(xué)生個(gè)人精力浪費(fèi)[7]。所以要進(jìn)行教學(xué)改革，首先要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)工作于經(jīng)濟(jì)社會(huì)一線的人才是高職院校的立校之本，是開展任何教學(xué)工作的方向指導(dǎo)。

（四）將行業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)教育融入課堂

會(huì)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)有密切聯(lián)系，要實(shí)行課證融合教學(xué)模式，就要在課堂上增加行業(yè)知識(shí)教育，同時(shí)對學(xué)生要進(jìn)行行業(yè)道德以及價(jià)值觀的引導(dǎo)，保證為社會(huì)培養(yǎng)的是能夠服務(wù)于社會(huì)的高專業(yè)素質(zhì)高道德素養(yǎng)的人才[8]。會(huì)計(jì)行業(yè)與經(jīng)濟(jì)接觸較多，很多時(shí)候都要面對利益的誘惑，成熟的會(huì)計(jì)人才必須構(gòu)建職業(yè)道德價(jià)值觀念，在未來工作中幫助其端正工作行為，完成工作任務(wù)。

（五）引進(jìn)行業(yè)前沿人才對學(xué)生進(jìn)行行業(yè)教育

高職院校的教師團(tuán)隊(duì)缺乏掌握行業(yè)實(shí)踐知識(shí)，了解行業(yè)最新發(fā)展的人才，而教師直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展，所以在不斷培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，高職應(yīng)該大量引進(jìn)行業(yè)前沿人才，對學(xué)生進(jìn)行定期的行業(yè)知識(shí)行業(yè)情況傳播，保持學(xué)生知識(shí)與行業(yè)發(fā)展進(jìn)步同步前進(jìn)。

四、結(jié)束語

高職會(huì)計(jì)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供了大量的專業(yè)人才，但是現(xiàn)在由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，所以高職會(huì)計(jì)教學(xué)必須進(jìn)行改革發(fā)展，現(xiàn)在“課證融合”是會(huì)計(jì)教育發(fā)展的未來趨勢，我們要在實(shí)際教學(xué)工作中不斷探索這一教學(xué)新模式的實(shí)行應(yīng)用策略。

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作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。