深化精細(xì)化教學(xué)打造音樂高效課堂

周麗君

摘 要：《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：普通高中音樂教育的本質(zhì)是審美教育，即培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操，完美其人格。高中音樂鑒賞教學(xué)，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外音樂史，音樂家及音樂作品等進(jìn)行具體分析之外，更應(yīng)注重學(xué)生鑒賞作品能力的培養(yǎng)。那么，具體到實(shí)際的課堂教學(xué)，怎樣才能上好音樂鑒賞課？古人曰：“業(yè)精于勤，技精于?！?。鄭金洲先生在《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書中提示我們，課堂教學(xué)的精細(xì)化已經(jīng)成為很多教師的追求。課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)組成的，成大業(yè)若烹小鮮，做大事必重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定了一堂課的成敗。若內(nèi)容為課堂教學(xué)之靈魂，結(jié)構(gòu)為骨架，那么細(xì)節(jié)可以稱之為血肉，是整個(gè)音樂課堂教學(xué)的重要組成部分。音樂課堂要想高效，必須注重細(xì)節(jié)，多從細(xì)節(jié)上下功夫。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化；備課；語(yǔ)言；活動(dòng)；總結(jié)

一、備課精細(xì)化

備課是教師進(jìn)入教學(xué)前必須做好的功課。精細(xì)化備課的首要任務(wù)，就是要反復(fù)聆聽作品。讀書百遍，其義自見，反復(fù)聆聽對(duì)教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)聆聽，教師才能抓住音樂作品中感動(dòng)自己的東西，從而提煉出精華，感動(dòng)學(xué)生。過(guò)去備課中，音樂最多聆聽兩遍，了解音樂作品的主題音樂、情緒變化后，就匆匆走進(jìn)課堂。實(shí)際上，因?yàn)樯险n班級(jí)較多，每上一個(gè)班級(jí)的課，就多聽一遍音樂作品，我發(fā)現(xiàn)每多聽一遍，自己對(duì)音樂的理解就多一點(diǎn)，講的內(nèi)容就有變化，變得更加完善，學(xué)生更加投入，自己也更加滿意?？梢?，反復(fù)聆聽音樂作品，領(lǐng)會(huì)一些細(xì)微的音樂元素和音樂技巧，對(duì)備課至關(guān)重要。

當(dāng)然，只是聆聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高中音樂教學(xué)目的，并不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，而是為了培養(yǎng)懂得鑒賞的高素質(zhì)公民。教師要通過(guò)各種渠道提高音樂文化素養(yǎng)，涉獵多種音樂領(lǐng)域，讓各種音樂知識(shí)有機(jī)結(jié)合。所以，平時(shí)比較關(guān)注學(xué)生喜歡的流行音樂，將它運(yùn)用到課堂教學(xué)中，與課本教材內(nèi)容形成鮮明對(duì)比。這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使流行音樂為我所用。

備課中還要注意挖掘音樂作品中最具特色的部分，比如音樂的旋律、樂器、表現(xiàn)手法等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在《鼓樂鏗鏘》一課中，欣賞湖南民間音樂“打溜子”《錦雞出山》，學(xué)生對(duì)作品中出現(xiàn)的大鑼、小鑼、頭撥、二撥的演奏技巧非常感興趣，教師就先選取音樂的特色片段“縱欲頑敵”讓學(xué)生欣賞，然后組織學(xué)生大膽地探究四種樂器的演奏方法，把學(xué)生分成四組分配四種樂器嘗試演奏。經(jīng)過(guò)積極討論、探索，各組都得出了音樂片段樂器演奏的方法。最后請(qǐng)各組模仿音樂片段上臺(tái)表演，給予肯定。這樣一種自主探究的氛圍中，學(xué)生樂在其中，激發(fā)了求知欲。

二、教學(xué)語(yǔ)言精細(xì)化

課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，是音樂教師的一項(xiàng)基本技能。思路清晰的、準(zhǔn)確而藝術(shù)的語(yǔ)言，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力提高，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。高中音樂鑒賞教學(xué)以學(xué)生聆聽為主要形式，通過(guò)聆聽不同的音樂要素的表現(xiàn)，從而理解音樂、鑒賞音樂。課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅，任何模棱兩可的語(yǔ)言都會(huì)影響學(xué)生的理解和表達(dá)。所以，音樂老師在上課時(shí)，一定要注意教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、組織性和藝術(shù)性。

在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂語(yǔ)言的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音色會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽覺的美感享受，它會(huì)吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)的情境中。音樂作為一種抽象藝術(shù)，學(xué)生對(duì)其的理解能力不是與生俱來(lái)的，教師應(yīng)有準(zhǔn)確并有分寸的文學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)和音樂作品一致的情境，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分的想象空間。生動(dòng)、形象、富有感染力的課堂教學(xué)語(yǔ)言，能夠把音樂作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生真正融入音樂作品情境中，接受音樂的感染和熏陶，提高學(xué)生的鑒賞能力。

音樂教師的語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)音樂作品的本身。教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握要準(zhǔn)確，表達(dá)更要準(zhǔn)確。用詞不當(dāng)，語(yǔ)言不規(guī)范，都會(huì)影響知識(shí)的準(zhǔn)確、有效傳遞。音樂要素、節(jié)奏等一些容易混淆的概念，在音樂作品中尤其要注意語(yǔ)言表達(dá)。欣賞音樂作品中，會(huì)分析音樂的節(jié)奏，學(xué)生往往用“快或慢”來(lái)理解和表達(dá)節(jié)奏。然而，節(jié)奏指的是長(zhǎng)短時(shí)值的組合，在音樂中“節(jié)奏”表達(dá)的語(yǔ)義應(yīng)該用“緊湊或舒展”來(lái)表示。學(xué)生回答的“快慢”指的是速度，兩個(gè)概念完全不同。

一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)往往有幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，這些環(huán)節(jié)必須用語(yǔ)言合理地組織起來(lái)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)度語(yǔ)言就需要教師很好地組織。在以往的教學(xué)中，我們通常用“接下來(lái)、下面、然后”這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去過(guò)渡，難免會(huì)覺得生硬，缺乏一定的連貫性，削弱了語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。如果我們用“你知道嗎？你看，這是什么？”這樣帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每一節(jié)音樂課，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，在語(yǔ)言表達(dá)上要求也不同。欣賞《高山流水》一課時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言就要滲透古時(shí)文人的詩(shī)情畫意，語(yǔ)速緩慢優(yōu)雅，與整節(jié)課形成風(fēng)格的統(tǒng)一。欣賞民歌單元時(shí)，由于民歌帶有很強(qiáng)的地方語(yǔ)言色彩，因此在語(yǔ)言表達(dá)上，也要注意滲透地方語(yǔ)言。這樣，學(xué)生更能感受民歌的地方特色。

三、教學(xué)活動(dòng)精細(xì)化

音樂課教學(xué)活動(dòng)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)注重音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑，使之能夠有效完成音樂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行作品主題演唱、小組討論問(wèn)題、音樂創(chuàng)編等活動(dòng)。小組討論是學(xué)生參與課堂互動(dòng)的最好形式。但很多時(shí)候，教師組織的學(xué)生討論流于形式，完全沒有起到學(xué)習(xí)作用。因?yàn)樾〗M討論活動(dòng)的環(huán)節(jié)、問(wèn)題，設(shè)計(jì)得粗糙。既然要進(jìn)行小組討論，就要把討論做精細(xì)，使討論活動(dòng)變得高效?！毒羰繕贰芬徽n，教師組織學(xué)生對(duì)爵士樂的特點(diǎn)分組展開討論。5分鐘過(guò)去，學(xué)生并沒有討論出什么結(jié)果，教師也只好作罷，自己解答了問(wèn)題。這樣的討論，就失去了討論的價(jià)值，也浪費(fèi)了時(shí)間。問(wèn)題出在哪里？我想，最主要的原因是“爵士樂特點(diǎn)”這個(gè)概念太籠統(tǒng)，學(xué)生難以了解，不知道從哪入手去展開討論。如果讓這個(gè)問(wèn)題細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、音階、樂器使用、情緒等方面，去討論爵士樂的特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有討論的方向，能各抒己見，討論就會(huì)變得有價(jià)值，學(xué)生的知識(shí)會(huì)完善，欣賞作品會(huì)比較專業(yè)。又如鼓樂《滾核桃》，要求學(xué)生模仿核桃滾落地面的表演，這時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生分析鼓的演奏技法，節(jié)奏組合，并進(jìn)行練習(xí)，此后再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行完整的表演，這樣，學(xué)生的表演就會(huì)更加貼近作品。音樂活動(dòng)中如果做到精細(xì)化，課堂教學(xué)活動(dòng)效率將會(huì)大大提高，能更好地完成教學(xué)。

四、教學(xué)總結(jié)精細(xì)化

課堂總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧和反思，是學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的必要途徑，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。很多次的聽課中，我發(fā)現(xiàn)很多教師沒有足夠重視最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)單的一兩句話就匆匆的結(jié)束教學(xué)，并沒有進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)，學(xué)生也沒有時(shí)間思考和回顧整堂課所學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只是碎片，沒有整合歸納，對(duì)學(xué)習(xí)中到底掌握了什么很不了解。所以，課堂即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該做好總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行回顧反思。如《絲竹相合》一課總結(jié)部分，我們可以采取練習(xí)式總結(jié)，聽辨《歡樂歌》與《步步高》絲竹樂的類型。這時(shí)候，學(xué)生的回答就是課堂最好的檢閱，直接有效。教師也可以將絲竹樂的總結(jié)拓展延伸至現(xiàn)代新民樂，介紹女子十二樂坊，給學(xué)生一些思考和興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索精神。俗話說(shuō)“好記心不如爛筆頭”，課堂結(jié)束前給學(xué)生留白，讓每個(gè)學(xué)生都能自己總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用書面整理的方式，讓不善言語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生記錄下學(xué)習(xí)心得，這樣更有利于所有學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受。

精細(xì)化教學(xué)是問(wèn)題牽引下，以學(xué)情、知識(shí)、教學(xué)手段的最佳結(jié)合，打造高效課堂的有效方法。如果我們肯動(dòng)腦筋，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能做到“精細(xì)化”，提高教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)再是一句空話。它需要我們身體力行，把“精細(xì)化”落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗.創(chuàng)建高效的音樂課堂——精細(xì)化備課[J].音樂大觀，2014.

[2]張棟.音樂教學(xué)與語(yǔ)言藝術(shù)[J].音樂教育與創(chuàng)作，2008（5）：46-48.