淺論怎樣培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)能力

林燕華

摘 要：終身學(xué)習(xí)與學(xué)會學(xué)習(xí)是每個人生存發(fā)展的基本需要，學(xué)生從小就要培養(yǎng)自學(xué)能力。興趣是最好的導(dǎo)師，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的興趣。要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，就要教給他們正確、有效的預(yù)習(xí)方法。教師及時在上新課時對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查、反饋、評價(jià)，充分調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，提高全體同學(xué)的預(yù)習(xí)效果。在課堂展示中，教師側(cè)重教材重難點(diǎn)，有針對性的破解學(xué)生的預(yù)習(xí)疑難問題，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)能力

一、引言

在新形勢下，終身學(xué)習(xí)與學(xué)會學(xué)習(xí)是每個人生存發(fā)展的基本需要，在學(xué)校教師教給學(xué)生的只是最基本、最起碼的知識，大量的新知識還要靠學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生從小就要培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟，預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。下面我從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法以及課堂教學(xué)中教師對預(yù)習(xí)結(jié)果的評價(jià)與應(yīng)用等方面談?wù)剬?shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。

我一直以來都崇尚愉快教育，學(xué)生有了興趣，心情愉悅，學(xué)習(xí)效果好很多。俗話說：“興趣是最好的導(dǎo)師”，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才能樂于預(yù)習(xí)，才能用心預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)成效，并持之以恒，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的興趣，在講新課時要盡可能多地給同學(xué)們展示自己預(yù)習(xí)成果的機(jī)會，并及時地對預(yù)習(xí)得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。預(yù)習(xí)是上好課的前提，也是和學(xué)生有效交流的保證，為了避免預(yù)習(xí)無目的籠統(tǒng)看書，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的方式來解決這一問題。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)教材的知識脈絡(luò)，要體現(xiàn)教材知識的重難點(diǎn)；要有溫故而知新的功能；設(shè)置的問題就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，僅僅從習(xí)慣上改變他們是不夠的，還要教給他們正確、有效的預(yù)習(xí)方法。掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，他們便好比掌握了打開知識寶庫的鑰匙，不僅僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有幫助，而且對他們終身的、不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也都是非常有益的。

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時將“讀、思、練”結(jié)合起來。“讀”即“讀教材”；“思”即思考例題的思考過程和解題方法，以及這樣解的原因和所用到的舊知識，并對教材中所設(shè)置的一些問題進(jìn)行回答；“練”即將學(xué)到的新知識運(yùn)用到一些習(xí)題中解決新問題，從而對自己的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。例如：在設(shè)計(jì)反比例函數(shù)第一課時預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時，先讓學(xué)生讀書，得出三個函數(shù)關(guān)系式；然后用類比思想，觀察思考，怎樣的函數(shù)關(guān)系是反比例函數(shù)？接著就是相應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)分二個層次，第一層，例題的對應(yīng)練習(xí)，第二層，給出學(xué)過的三種函數(shù)關(guān)系式，讓學(xué)生分別判斷。

（二）合作探究

在教學(xué)中，有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有的動手能力較強(qiáng)，有的解題能力強(qiáng)，有的計(jì)算能力棒。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有成功的信心、力量和愿望，能在相互配合、共同努力中獲得各自的成功。學(xué)生在與同伴交往中逐漸學(xué)會合作，并在交往中感受到合作的愉快，從而繼續(xù)產(chǎn)生合作的欲望，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生合作，體會合作成功的快樂。建立多種形式的學(xué)習(xí)興趣小組，對于課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和疑惑可利用課余時間在新課之前與組內(nèi)其他同學(xué)合作探究。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)平方差公式時，寫出了這樣的預(yù)習(xí)筆記：“重點(diǎn)：觀察式子，它實(shí)際是多項(xiàng)式相乘。難點(diǎn)：用圖形面積說明平方差公式”，像這類比較難的問題，讓學(xué)生可以課前探討。

（三）結(jié)對幫扶

“結(jié)對幫扶”是指兩個學(xué)生一對一，面對面，互相幫助，便于取長補(bǔ)短，共同提高。經(jīng)過適當(dāng)調(diào)控，所教班級的同學(xué)都確定了互助伙伴，有優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對子，以優(yōu)秀生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為示范，幫助學(xué)困生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，而優(yōu)秀學(xué)生則在幫助的過程中也得到培養(yǎng)和鍛煉；有性格內(nèi)向和性格外向、書寫認(rèn)真的和書寫馬虎的結(jié)對子，等等。在確定合作對象后，教師根據(jù)學(xué)生的各方面條件給他們適當(dāng)定座，便于幫帶，使其在“結(jié)對幫扶”互助小組的過程中體驗(yàn)快樂，激發(fā)其向上的積極性。組建預(yù)習(xí)互助小組。建立學(xué)習(xí)小組，實(shí)行“優(yōu)生帶頭，以優(yōu)幫困”的方法，讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)優(yōu)生的預(yù)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)困生的預(yù)習(xí)自信心。

三、教師對預(yù)習(xí)結(jié)果的評價(jià)與運(yùn)用

老師及時在上新課時對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，反饋、評價(jià)，對預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，對預(yù)習(xí)效果差的同學(xué)進(jìn)行督促，能調(diào)動全體同學(xué)的預(yù)習(xí)積極性，提高全體同學(xué)的預(yù)習(xí)效果。同時教師要注意對預(yù)習(xí)情況通報(bào)并及時作出評價(jià)，肯定學(xué)生的付出。對沒預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)敷衍的學(xué)生提出批評，形成獎懲的長效機(jī)制。我在講授“扇形的面積”時，先要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課上列出四個小問題由學(xué)生思考：①圓的面積如何計(jì)算？②圓的面積可以看作是多少度的圓心角所對的面積？③1度的圓心角所對的面積是多少？④n度的圓心角所對的面積呢？通過以上四個問題的討論，以提問等方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生如果不預(yù)習(xí)，他們就不可能參與提問和討論。

四、教師圍繞“問題”核心展開教學(xué)

在課堂展示中，教師側(cè)重教材重難點(diǎn)，有針對性的破解學(xué)生的預(yù)習(xí)疑難問題，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師還可以經(jīng)常找學(xué)生代替老師講講題，尤其是難度不是很大的例題，可以放手讓學(xué)生去講，然后讓其他同學(xué)去評價(jià)和補(bǔ)充，這樣的課堂里充滿了學(xué)生智慧碰撞的火花，我們的角色由述說者變?yōu)樵u判者，傾聽者和合作者。例如：在教學(xué)二次函數(shù)與一元二次方程時，制定了兩個問題：①一元二次方程的解有幾種情況？②一元二次方程的解由什么決定？這些簡單的問題交給學(xué)生去代替老師講講，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。

實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為教師應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，把預(yù)習(xí)工作作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要組成部分。有效地指導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到更好的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。