高職高專護理學(xué)解剖學(xué)教改的思考

孟贊　李東

摘 要：針對高職高專解剖學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，改革教學(xué)內(nèi)容，靈活使用多種教學(xué)形式，結(jié)合實際，拓寬思路，以提高教學(xué)質(zhì)量，改革后的解剖學(xué)教學(xué)法更符合培養(yǎng)高職高專實用性護理人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職高專；護理；人體解剖學(xué)；教學(xué)

高職高專護理專業(yè)畢業(yè)生是臨床護理工作的主力軍，如何培養(yǎng)出滿足臨床、社區(qū)、家庭延續(xù)護理工作需求的合格的護士，一直是護理教育界探討的方向。人體解剖學(xué)是護生必修的一門基礎(chǔ)課程，它是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。人體解剖學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，是生物科學(xué)中的形態(tài)學(xué)科。狹義的人體解剖學(xué)最為傳統(tǒng)的分科包括系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、外科解剖學(xué)以及運動解剖學(xué)等內(nèi)容。醫(yī)學(xué)高職高專院校由于在結(jié)構(gòu)功能和職業(yè)崗位需求等方面與本科院校不同，解剖學(xué)教學(xué)以講授系統(tǒng)解剖學(xué)為主，一些專業(yè)還會根據(jù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置在授課中與其他學(xué)科進行整合，如《正常人體結(jié)構(gòu)》、《人體解剖生理學(xué)》等，把解剖學(xué)與組織學(xué)、生理學(xué)等相融合。系統(tǒng)解剖學(xué)是按人體器官功能系統(tǒng)闡述正常人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置毗鄰及其發(fā)生發(fā)展的科學(xué)，特點是用刀切割、用肉眼進行觀察，這也決定了解剖學(xué)是一門理論與實驗密不可分的學(xué)科。隨著“數(shù)字化”、“信息化”等科學(xué)技術(shù)不斷被應(yīng)用于人體研究，解剖學(xué)的教學(xué)也進入一個成熟發(fā)展的時期，不同教學(xué)模式的探索應(yīng)用將出現(xiàn)一個百家齊放的階段。人體解剖學(xué)內(nèi)容量大，專業(yè)術(shù)語很多，專業(yè)術(shù)語拗口難記，需要尸體標本等特點。且學(xué)校擴招，學(xué)生人數(shù)多需求增加，但實驗室建設(shè)的落后，教學(xué)器材的落后等，加之社會的發(fā)展，學(xué)生思想和學(xué)習(xí)方式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能有效帶動學(xué)生的積極性，因此需要對其進行改革。

1.樹立新的實驗教學(xué)理念，加快教學(xué)團隊建設(shè)

我國教師法界定教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師是教育工作的組織者，也是教育過程的實施者，可見一個學(xué)校的師資力量在教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職高專院校的師資隊伍普遍存在著師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不強等問題。我想學(xué)習(xí)高職高專是中職升格而來的院校教 師研究生以上學(xué)歷少，部分教師學(xué)歷甚至仍停留在本科以下水平，職稱方面較少教師具有高級職稱，能獨立進行學(xué)術(shù)研究的專業(yè)化教師也少。其次大多數(shù)老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的護理專業(yè)培訓(xùn)，對新的整體護理觀念缺乏了解。寒暑假期間，教師可到醫(yī)院臨床科室進修學(xué)習(xí)，掌握醫(yī)學(xué)新進展，不斷學(xué)習(xí)和充實自己，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時聘請護理專家開展專題講座，提高對護理專業(yè)實驗教學(xué)的認識，樹立基于護理崗位需求，強化職業(yè)能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)理念，把基礎(chǔ)護理的相關(guān)技能和臨床護理的相關(guān)知識滲透到解剖學(xué)實驗教學(xué)之中，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，滿足培養(yǎng)實用型護理專業(yè)人才的需要。

2.改革實驗教學(xué)內(nèi)容，突出護理專業(yè)特色

我國護理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)模式遠遠滿足不了臨床護理實際應(yīng)用的需要，系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上都未能緊密結(jié)合和充分反映護理專業(yè)的特點，即與護理操作、治療、病情觀察、護理診斷和生活護理等需要的應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容講授很少。這種狀況的后果可從一部分護理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和某些護理醫(yī)療事故中表現(xiàn)出來。因此， 改革護理專業(yè)人體解剖學(xué)教材內(nèi)容勢在必行。將一些與臨床護理常用知識相關(guān)的內(nèi)容引入教材，如各種注射技術(shù)（皮內(nèi)、皮下、肌肉、靜脈法射等）插管技術(shù)（胃腸插管、氣管插管、導(dǎo)尿插管、肛門插管等）、穿刺技術(shù)（胸腔穿刺、腹腔穿刺、盆腔穿刺等）、急救技術(shù)（急救止血、各種引流等）和護理技術(shù)的應(yīng)用解剖學(xué)等方面的知識。骨折、褥瘡、分娩等基本概念及相關(guān)護理知識。這樣既能 幫助學(xué)生理解和記憶又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與臨床護理有機結(jié)合起來。

3.改進實驗教材，加強實驗室建設(shè)

目前解剖學(xué)實驗教材大多套用其他專業(yè)的教材，未按護理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和護理崗位的實際需要進行編寫，缺乏針對性和適用性[1]。應(yīng)該組織力量編寫護理專業(yè)實驗教材，突出護理專業(yè)特色，樹立整體護理觀念，適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標，精選護理崗位必備知識，滿足崗位職業(yè)需求。同時加強解剖實驗室建設(shè)，引進現(xiàn)代化實驗設(shè)備，如解剖學(xué)虛擬實驗系統(tǒng)，開展虛擬實驗。利用虛擬實驗系統(tǒng)，重新構(gòu)建三維立體圖象，使學(xué)生能從人體的體表一直觀察到到深層結(jié)構(gòu)，并可隨時從不同部位，角度反復(fù)觀察。并可運用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加分析和記憶能力。虛擬實驗系統(tǒng)是其他教學(xué)手段無法比擬的。目前，我國部分院校已開展此項教學(xué)，與此相關(guān)的漢化《系統(tǒng)解剖學(xué)圖譜》及《斷層解剖學(xué)圖譜》已相繼被應(yīng)用到教學(xué)中[2]。

4.完善實驗考核標準，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

通過把實驗考核成績列入課程總成績，占總成績的30%，提高學(xué)生對實驗課重要性的認識。進一步完善實驗考核評分標準，其中實驗操作能力和實驗基礎(chǔ)理論知識各占 30%，實驗態(tài)度和實驗報告各占 20%。以護理崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和實際操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用水平，進一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，通過更新教學(xué)理念，改革實驗教學(xué)內(nèi)容等措施，在解剖學(xué)實驗教學(xué)過程中更加突出護理專業(yè)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，把理論知識和實驗操作緊密地聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把要我學(xué)，變成我要學(xué)，達到了高職高專護理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為以后勝任臨床護理崗位奠定了良好的基礎(chǔ)！

參考文獻

[1]吳鋒，龔鑫，趙健等.思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)的研究[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2017，28.

[2]董曉華，孟憲勇，張海紅等.藥理學(xué)實驗教學(xué)改革[J].河北北方學(xué)院學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2010，27.