促進(jìn)大慶市農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的研究

摘 要：本文將重點鎖定在大慶農(nóng)村，通過問卷調(diào)查、訪談培訓(xùn)等方式，了解大慶周邊農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展要求，進(jìn)而提出促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的對策與研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；英語教師；專業(yè)發(fā)展

我國目前擁有世界上最龐大的中小學(xué)教師隊伍，農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展情況直接關(guān)系到我國教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，英語作為一門重要的學(xué)科，一直以來都受到教育界的高度重視。

本文的研究立足于大慶市農(nóng)村中小學(xué)，不僅針對性強(qiáng)，而且是在實際工作中去操作探索，避免了空有理論，缺乏實際驗證的問題，選取具有代表性的縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行實地調(diào)查研究，采用的研究方法主要有問卷調(diào)查法和訪談法。

一、研究對象及研究方法

本研究的調(diào)查對象為大慶市周邊縣城及農(nóng)村學(xué)校。研究主要采用教師問卷調(diào)查法以及訪談法，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行實地考察，與當(dāng)?shù)亟逃块T及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談與溝通，與中小學(xué)英語教師進(jìn)行訪談，并進(jìn)行英語課堂觀摩，全面了解大慶市農(nóng)村中小學(xué)英語教師的發(fā)展現(xiàn)狀、師資力量現(xiàn)狀、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素以及教師的實際需求等方面問題，獲得直接的資料。本次研究共收集網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷363份，覆蓋面比較廣泛，因此具有一定的代表性和研究價值。

二、問卷調(diào)查及分析結(jié)果

問卷調(diào)查的結(jié)果反映出了大慶市農(nóng)村地區(qū)英語教師隊伍的問題以及英語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

在參加調(diào)研的大慶市周邊農(nóng)村英語教師中，45%是中專及以下學(xué)歷，另外45%是大專學(xué)歷，只有一小部分是本科學(xué)歷，研究生的比例為0。有一部分教師原本并不是從事英語教學(xué)，在訪談中了解，個別教師之前從事蒙語教學(xué)。對于國內(nèi)外的教育及發(fā)展趨勢，先進(jìn)的教學(xué)思想，新課改理念有一定的了解，但是了解不全面。但是在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)大慶市農(nóng)村英語教師在課堂教學(xué)中還存在許多問題，主要反映在教育資源不足，師資培訓(xùn)跟不上，工作任務(wù)繁重壓力大等方面。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分教師（占56.47%）對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀基本滿意，34%的教師對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀很滿意，也有一小部分教師對教師專業(yè)發(fā)展方面不滿意。有77%的教師都希望通過參加教師培訓(xùn)來獲得新的知識和技能，74%的教師希望通過參加教師培訓(xùn)來接受新的教育理念，58%的教師希望借培訓(xùn)的機(jī)會能與同行有更多交流的機(jī)會，只有少數(shù)教師認(rèn)為參加教師培訓(xùn)只是為了服從領(lǐng)導(dǎo)的安排和評獎與職稱所需。

參加教師培訓(xùn)，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最直接也是最重要的途徑之一。大多數(shù)教師都參加過短期教師培訓(xùn)，也包括遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在這些培訓(xùn)中，有75%的教師認(rèn)為集中培訓(xùn)的效果好，34%的教師認(rèn)為校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的效果更好。多數(shù)教師認(rèn)為教師培訓(xùn)對自己來說是有幫助的，也有10%認(rèn)為對自己幫助有限或幫助很小。也有不到10%的教師從來不參加教師培訓(xùn)活動。

三、農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題及原因分析

通過問卷調(diào)查和教師談話，了解了大慶市農(nóng)村中小學(xué)英語教師發(fā)展的現(xiàn)狀。因此，把大慶市農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)方面所存在的問題概括為以下幾點：

（一）教師整體專業(yè)化水平偏低

從所填的363份調(diào)查問卷中表明，30-39歲的教師占教師總體年齡比例的74%。年輕教師朝氣蓬勃，但教學(xué)經(jīng)驗不足。但是從另一方面而言，年輕教師更容易接受新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，只要給予正確的培訓(xùn)指導(dǎo)，年青教師更善于進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實踐。另外，問卷表明大慶市農(nóng)村中小學(xué)英語教師中，本科學(xué)歷僅占不到10%，大專學(xué)歷、中專及以下學(xué)歷占90%，而研究生的比例為零，這個問題不容忽視。

（二）教師專業(yè)發(fā)展所需英語培訓(xùn)不足

問卷調(diào)查顯示，97%以上的教師在教學(xué)中遇到問題時都會選擇請教其他老師，或自己鉆研，僅有不到3%的教師會選擇校外交流。另外有近40%的教師認(rèn)為培訓(xùn)與教學(xué)缺乏聯(lián)系，是制約中小學(xué)英語教師發(fā)展的主要因素之一。當(dāng)然，這與教師自身工作任務(wù)繁重、壓力大，自身基礎(chǔ)薄弱、缺乏動力，以及學(xué)校行政部門缺少相關(guān)財務(wù)支持都有重要的關(guān)系。對于所接受的培訓(xùn)，36%的教師認(rèn)為培訓(xùn)走過場，實效性差，26%的教師認(rèn)為培訓(xùn)形式單一，與教學(xué)工作結(jié)合不緊密，忽略了學(xué)員的感受。

四、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的對策

針對上述大慶市農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展方面所存在的問題，并結(jié)合調(diào)研中教師的發(fā)展需求，在今后的英語教師專業(yè)化發(fā)展方面應(yīng)該重視以下幾點：

（一）教師層面

提高教師的自我專業(yè)發(fā)展意識，幫助教師制定好個人專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。中小學(xué)英語教師只有自身堅持不斷學(xué)習(xí)，并持續(xù)在教學(xué)中不斷反思，自主地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。教師對學(xué)科的學(xué)習(xí)不能只是停留在理論層面，要對已有知識和經(jīng)驗形成深刻的理解，并能應(yīng)用到實踐教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合農(nóng)村實際，采取因地制宜、因材施教的方式，深入淺出地講給學(xué)生，學(xué)生才能記憶深刻。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校是教師進(jìn)行教育教學(xué)的重要陣地，也是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，學(xué)校應(yīng)該盡力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為廣大教師的專業(yè)發(fā)展提供空間。學(xué)校管理者應(yīng)該多組織教師參加教研活動，參加教師培訓(xùn)，并鼓勵教師之間相互多溝通，多交流。同時要重視在教學(xué)中的反思，培訓(xùn)教師在教學(xué)中的反思意識。

（三）教育管理部門

我國的城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展是不平衡的，城鄉(xiāng)之間教育資源的分配不均衡是制約我們農(nóng)村教師發(fā)展的一個重要因素，因此，農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展更需要相關(guān)教育管理部門的支持?？梢越M織各種培訓(xùn)，讓農(nóng)村中小學(xué)教師有機(jī)會與高校的專家及同行進(jìn)行交流，互動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段亞芳.我國農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].考試周刊，2008（7）：67-68.

[2]左煥琪.外語教育展望[M].上海.華東師范大學(xué)出版社，2002.

[3]魏超.農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

作者簡介：武曉燕（1982—），女，黑龍江雙鴨山人，副教授，主要研究方向：英語語言與教學(xué)研究。