應(yīng)用多媒體技術(shù)支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢

李曉麗

【摘要】信息時代，信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師的基本能力之一，數(shù)學(xué)教師必須了解多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢與劣勢，做到利用信息技術(shù)有效支持教學(xué)。應(yīng)用多媒體技術(shù)支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加豐富、增大課堂容量、提高課堂效率、拓展教學(xué)資源、便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺等；劣勢包括導(dǎo)致教師過度依賴于多媒體、教師使用多媒體課件的盲目性、減少了解題的推理步驟、容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維的惰性、不能很好地體現(xiàn)整節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)等。筆者的這些分析可以為其他教師教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)與課程整合 多媒體應(yīng)用

【中圖分類號】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0104-01

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到社會生活的方方面面，尤其在現(xiàn)在的課堂上。信息時代，信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師的基本能力之一，數(shù)學(xué)教師必須了解多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢與劣勢，做到利用信息技術(shù)有效支持教學(xué)。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加豐富

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識都靠教師的“教”，教師拿著一本和學(xué)生一樣的教材就可以完成教學(xué)內(nèi)容，但僅僅是書本上的枯燥知識，最多也就是在黑板上畫上點圖形。但多媒體進(jìn)入課堂后，教師可以使用課件來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，包括文字、圖形、聲音、動畫等各種要素，學(xué)生的“學(xué)”就不再那么枯燥，可以從多種感官上來吸收知識。

2.增大課堂容量，提高課堂效率

初中數(shù)學(xué)課上，有些題目的題干特別長，而解題過程就更加繁瑣，傳統(tǒng)課堂上往往一節(jié)課的時間還不夠解答一道題目，而借助于計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，能夠快速地搜索并處理大量信息，這樣就大大地提高了課堂效率。

3.拓展教學(xué)資源

數(shù)學(xué)是一門類比性比較強(qiáng)的學(xué)科，作為數(shù)學(xué)老師常常說的一個詞叫做舉一反三，可課堂的時間有限，于是多媒體技術(shù)就很好的解決了這個問題，可以便捷地拓展教學(xué)的資源，并以各種各樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

4.便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺

不同的學(xué)生有很大的差異性，有些學(xué)生在課堂上的40分鐘，消化吸收本節(jié)課的知識完全沒有問題，但對于一些理解能力欠缺的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課就好比在聽“天書”，課上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可回家就只剩下課本和練習(xí)冊。但隨著計算機(jī)進(jìn)入千家萬戶，學(xué)生可以將老師上課使用的多媒體課件拷貝下來，不懂的地方反復(fù)學(xué)習(xí)，可以便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。課下，學(xué)生還可以借助微課等學(xué)習(xí)資源自主開展學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)“沒吃飽”的現(xiàn)象。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)中的劣勢

1.教師過度依賴于多媒體

現(xiàn)在的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，教師沒有多媒體就不能上課了！比如學(xué)校安排了某位教師的公開課，但那天剛好停電了，這位老師就以“停電了，課件播放不了”為理由推遲了公開課的時間。教師在備課時不考慮教學(xué)內(nèi)容，不考慮學(xué)生的實際情況，反正一節(jié)課的時間都要讓學(xué)生抬頭看著屏幕。教師過度依賴多媒體技術(shù)說明教師對信息技術(shù)與課程整合的理解還不是很深，只是簡單的停留在播放PPT演示文稿的層面，將多媒體技術(shù)支持教學(xué)簡單的理解為播放PPT。

2.教師使用多媒體課件的盲目性

隨著網(wǎng)絡(luò)的便利性，各種資源的開放性，有些教師在備課時，自主思考、創(chuàng)新的精神逐漸減退，他們選擇直接從網(wǎng)上下載多媒體課件，直接搬到自己的課堂上，這樣盲目地照搬，造成了一些問題，例如教材版本的不同、學(xué)生的地方差異性、例子的陌生性等等，這就沒有發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，反而影響了課堂的教學(xué)效果。就像世界上沒有兩片一模一樣的樹葉一樣，多媒體課件也需要根據(jù)學(xué)生、教材、時間等情況及時調(diào)整，才能確保良好的教學(xué)效果。

3.減少了解題的推理步驟

傳統(tǒng)課堂上，數(shù)學(xué)教師每節(jié)課的板書很多，每一道題的解題過程都會通過引導(dǎo)、講解，將步驟在黑板上一點一點地寫出來，有個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生可以跟著老師的思路，慢慢地解答題目，這樣對于學(xué)生邏輯推理能力是很好的培養(yǎng)過程?？涩F(xiàn)在的課堂上出現(xiàn)了這樣一種情況：有些數(shù)學(xué)教師將每一個步驟用自定義動畫分別呈現(xiàn)給學(xué)生，而有些教師則將解題的步驟在一頁P(yáng)PT上直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣做如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、邏輯思維？很多教師對信息技術(shù)支持課堂教學(xué)理解不深，以為有了多媒體，就不用黑板了，就不書寫板書了。多媒體技術(shù)固然尤其優(yōu)勢，但邏輯推理的思維過程仍然是教學(xué)的重點，通過板書的書寫，教師能有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深對知識的理解。

4.容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維的惰性

多媒體技術(shù)終結(jié)了一些教師使用粉筆所造成的慢性病，同時也造成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)思維的惰性，他們直接看到了屏幕上的標(biāo)準(zhǔn)答案，而沒有經(jīng)過假設(shè)、想象、嚴(yán)密的思考。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師要協(xié)調(diào)“過程”與“結(jié)果”的平衡，不能僅僅讓學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)解題的過程，要“知其所以然”，讓學(xué)生有機(jī)會通過自己的分析、概括，去探究并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。

5.不能很好地體現(xiàn)整節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)

以前在聽課的過程中，當(dāng)一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束后，我們看著黑板，都能夠很清楚地知道這節(jié)課講了什么內(nèi)容、有哪些經(jīng)典的例題、練習(xí)了哪些題目、每道題目的解題過程是怎樣的、整節(jié)課是如何由淺入深的。而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上，有很多教師是不碰粉筆的，所有想呈現(xiàn)的內(nèi)容都事先放在了課件上；有些教師也僅僅是寫上本節(jié)課的課題作為板書。這樣的數(shù)學(xué)課，記憶力好一點的學(xué)生下課后才會說出來學(xué)了什么內(nèi)容，一些學(xué)生可能會走馬觀花地度過了40分鐘。

三、總結(jié)

信息技術(shù)支持課堂教學(xué)是一種信息化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)營造信息化教學(xué)環(huán)境、開展以學(xué)生為主體的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)三個要素。教師要面向?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展開展教學(xué)，正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢與劣勢，做到利用信息技術(shù)有效支持教學(xué)，不斷取得更好成績。