許麗英
【摘要】對(duì)于初中學(xué)生而言,地圖讀圖能力的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生地理學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢。初中地理課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力是提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點(diǎn),也是教學(xué)的主要目的以及任務(wù),地理教育工作者一定要通過教學(xué)的實(shí)際情況來選取正確的讀圖方法,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力?;诖?,本文主要以初中地理教學(xué)為研究對(duì)象,闡述了在初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,希望可以為廣大初中地理教育工作者提供一些寶貴意見。
【關(guān)鍵詞】初中地理 讀圖能力 策略 培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)10-0169-02
伴隨著新課程改革的不斷深入,在我國(guó)大力推行素質(zhì)教育以及核心理念的同時(shí),怎樣培養(yǎng)初中學(xué)生的讀圖能力成為了初中地理教育工作者所面臨的全新教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過程中,教師需要明白學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成的,教師一定要有規(guī)律、有計(jì)劃、有目的地去改進(jìn)教學(xué)方法,以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以下文章根據(jù)作者多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法,僅供參考。
一、充分發(fā)揮地圖輔助教學(xué)功能,激發(fā)學(xué)生讀圖興趣
學(xué)生讀圖能力的提高,對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著不可忽略的作用。因此,在地理課堂教學(xué)過程中,地理教育工作者必須重視培養(yǎng)學(xué)生讀圖的方法,并給予正確的引導(dǎo)教學(xué),進(jìn)而幫助學(xué)生在固有的基礎(chǔ)上提升讀圖能力,深刻了解地圖的作用。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,教育工作者可以利用直觀化的教學(xué)方法深化學(xué)生的記憶,然后幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,讓學(xué)生能夠更加清晰的掌握地理的特殊符號(hào)。例如在講解有關(guān)于“中國(guó)的疆域”這一地理知識(shí)時(shí),教師通過為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主讀圖,并在此過程中,切實(shí)性的記憶鄰國(guó)以及瀕海的名稱,正確掌握我國(guó)疆域的具體范圍。又比如,教師也可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論,利用小組合作探究模式,讓學(xué)生在小組內(nèi)部暢所欲言,共同分享讀圖觀點(diǎn),也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),報(bào)刊,書籍等方法,自主收集和中國(guó)疆域相符合的信息以及資源,并在課堂學(xué)習(xí)的過程中,和其他學(xué)生一起分享自身學(xué)習(xí)的成果。除此之外,教育工作者在教學(xué)過程中必須重視并觀察學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)的積極性,并利用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,只有這樣才可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生積極參與到讀圖學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、重視對(duì)地理讀圖的基本常識(shí)解析,深化學(xué)生對(duì)圖例的印象
地圖是初中地理的重要組成部分,也是地理文字語言的最好詮釋方法,更是學(xué)習(xí)地理的最重要學(xué)習(xí)工具。所以在初中地理教學(xué)中,教育工作者必須注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,重點(diǎn)為學(xué)生解析地圖的基本常識(shí)。例如山川河流的分布、比例尺大小的觀察技巧、城市分布等等。在實(shí)際地理課堂教學(xué)過程中,為了深化學(xué)生的記憶,教育工作者可以將讀圖知識(shí)編輯成為順口溜,以便于學(xué)生學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如“兩湖兩廣兩河山,五江云貴福吉安……”,利用順口溜的教學(xué)模式,加深學(xué)生的記憶,如此一來,當(dāng)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中遇到相對(duì)應(yīng)的問題,就可以更加快速的回答出來。除此之外,初中地理教學(xué)內(nèi)容中有很多的地圖圖例,而這些圖例恰巧是學(xué)生要了解的基礎(chǔ)性知識(shí),所以在初中地理教學(xué)過程中一定要注重視圖例教學(xué),根據(jù)對(duì)圖例的重點(diǎn)以及疑難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解析,深化學(xué)生的印象,并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)圖例的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)活躍性的地圖教學(xué),激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣。
三、加強(qiáng)對(duì)讀圖能力的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力
古語說的精妙:“熟能生巧”。這句話較為適用于地理讀圖教學(xué)過程中。針對(duì)于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)讀圖、解析地圖是較為抽象以及繁瑣的任務(wù),山川河流、行政劃分、領(lǐng)土范圍等大量的圖例以及圖示會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較多的質(zhì)疑和困惑?;诖?,在初中地理課堂教學(xué)過程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀圖能力練習(xí)有著不可忽略的作用。在具體課堂學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方式是多元化的,其中自主探究是最適用的一種。例如在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)教育工作者為學(xué)生解析完有關(guān)于地圖的重點(diǎn)內(nèi)容之后,教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶,而這些基礎(chǔ)的地圖內(nèi)容通常是為了讀圖奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí),教育工作者也可以正確指引學(xué)生通過自主探究方式來解析地圖地形特征。例如可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,黑龍江好似一只黑天鵝,中國(guó)的大體輪廓就好似一種雄雞,意大利的大體輪廓就好似一雙馬靴等等。但是在此過程中,教育工作者必須注意的是,初中學(xué)生已具備了一定的認(rèn)知能力,且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,壓力甚大,所以地理教育工作者一定要合理有效的運(yùn)用課堂有限時(shí)間來充分培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,讓讀圖和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合在一起,提升地圖在課堂學(xué)習(xí)過程中的使用幾率。除此之外,教育工作者必須在讀圖過程中激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生產(chǎn)生了足夠的興趣才會(huì)更加喜歡地理。針對(duì)于剛剛接觸地理課程的初一學(xué)生而言,在進(jìn)行讀圖教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,選擇一些形象化的地形圖,消除學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼感,鍛煉學(xué)生的觀察能力。讀圖教學(xué)并非一朝一夕可以完善的,需要學(xué)生循序漸進(jìn)的了解讀圖規(guī)律,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)束語
綜上所述,初中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不但是地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),更是地理教學(xué)的重要目標(biāo)。所以,在初中地理教學(xué)過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,讓學(xué)生可以養(yǎng)成地圖解析的好習(xí)慣。提升學(xué)生的讀圖能力,有助于學(xué)生掌握地圖的基本知識(shí)點(diǎn),并掌握地圖和地理之間的聯(lián)系,盡管這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,但是通過教師不斷地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn),就一定能夠取得良好教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn):
[1]王金利.如何培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力[J].學(xué)周刊,2014,(05):154.
[2]劉平華.淺談初中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力與技巧[J].中國(guó)校外教育,2014,(01):179.
[3]王爽.地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)困生的讀圖能力[J].學(xué)周刊,2014,(07):142.