構(gòu)建“實踐問道”文化引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

張進 何翔 辛鑫 樊華 陳偉建

摘要：文章提出以“實踐問道”的教育文化引領(lǐng)，持續(xù)打造“課程教育、學科競賽、創(chuàng)新實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化”四層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。推行培養(yǎng)過程“基礎(chǔ)與創(chuàng)新、學術(shù)與工程、專業(yè)與人文”三個并重，促進學生由“理論基礎(chǔ)向探究能力、知識學習向融合創(chuàng)新、專業(yè)技能向全面素質(zhì)”三個方面發(fā)展，以“三創(chuàng)五能”為核心質(zhì)量標準，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。在學校形成追求真理、崇尚科學、勇于探索、敢于實踐的學術(shù)創(chuàng)新氛圍，促進學生創(chuàng)新意識和能力大大提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；實踐問道；人才培養(yǎng)；三創(chuàng)五能

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0034-04

一、引言

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢目標，必須堅定不移地貫徹科教興國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：“堅持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量。把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展。”電子科技大學作為全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入學校整體發(fā)展戰(zhàn)略，堅守人才培養(yǎng)核心使命，制定了《電子科技大學深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》。通信與信息工程學院經(jīng)過多年的探索與改革，提出“實踐問道”的教育理念，并持續(xù)打造文化引領(lǐng)下“四層次”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，即以實踐引導(dǎo)探究、以理論與實踐的融合推進應(yīng)用與創(chuàng)新，貫穿人才培養(yǎng)的全過程。學院推行三并重、三發(fā)展的目標，培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和泛信息化時代，以“三創(chuàng)五能”為核心，敢于跨界創(chuàng)新并具有跨界交叉融合、跨領(lǐng)域綜合集成能力的人才，培育引領(lǐng)未來學術(shù)前沿和社會經(jīng)濟發(fā)展的學術(shù)精英、行業(yè)精英和創(chuàng)業(yè)精英。

學院堅持文化引領(lǐng)，依托在信息與通信領(lǐng)域的學科特色，聚焦科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與探索，專注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相融合；形成了“課程教育、學科競賽、創(chuàng)新實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化”四層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；建立創(chuàng)新驅(qū)動、協(xié)同育人的精英人才培養(yǎng)機制，推行培養(yǎng)過程“基礎(chǔ)與創(chuàng)新、學術(shù)與工程、專業(yè)與人文”三個并重，促進學生由“理論基礎(chǔ)向探究能力、知識學習向融合創(chuàng)新、專業(yè)技能向全面素質(zhì)”三個方面發(fā)展；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上取得了顯著成效，在廣大學生中形成了追求真理、崇尚科學、勇于探索、敢于實踐的學術(shù)創(chuàng)新氛圍，學生創(chuàng)新意識和能力大大提高。學院的培養(yǎng)經(jīng)驗多次在全國各類教學研討會上做主題報告分享，同行高校多次來參觀學習，對學院的具體做法和實踐效果給予了高度的評價和認可。

二、“實踐問道”貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，要緊扣學校的核心使命和發(fā)展目標，樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，并將其貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

（一）持續(xù)打造“實踐問道”的教育文化

通信學院長期以來以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識厚、專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高、具有國際視野和社會責任感的信息與通信領(lǐng)域工程創(chuàng)新人才為目標，通信信息技術(shù)的快速發(fā)展迫切需要具有工匠精神和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。工匠精神就是精雕細琢、精益求精，是我國五千年文明傳承和追求的文化：追求卓越，永爭第一，專心專注；而創(chuàng)新精神是思想靈動、瑰麗的奇想，破除固有模式和義無反顧的冒險態(tài)度。工匠精神是基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神是發(fā)展。學院結(jié)合行業(yè)需求和自身特點，提出“實踐問道”的工程教育理念，以實踐引導(dǎo)探究，在實踐中追尋真理，激發(fā)學生探索精神和創(chuàng)新熱情，勇于創(chuàng)新，敢于問道。將傳承通信文化融入實驗中心、課程教學、科創(chuàng)活動、實習實訓(xùn)等各個工程教育環(huán)節(jié)中，加強人文熏陶，向?qū)W生傳遞工程師的求實精神、卓越追求與社會擔當。學院多層面開展文化育人與工程教育的融合，持續(xù)打造“形象通信、感知通信、品質(zhì)通信、和諧通信、榮耀通信”的文化品牌，學生以“榮耀通信年度人物”為榜樣，從內(nèi)心感受和實際行動中表達出“天高任飛揚、我為通信狂”的豪氣，表達對通信專業(yè)和行業(yè)的熱愛與認同。

1.形象通信：學院裝飾一改原來呆板的介紹，以開放活潑的文化走廊和文化墻營造“實踐問道”的創(chuàng)新氛圍，圖文并茂吸引學生的興趣，做實驗不再是枯燥的重復(fù)勞動，而是有趣的體驗和發(fā)現(xiàn)過程。建立通信人對學院形象的認同，進而促進通信人自我完善、樹立自信。

2.感知通信：結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營造“線上”與“線下”相結(jié)合的文化氛圍，通過各類展示活動，借助各類網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳文化，在無形的感知中開啟學生的科創(chuàng)熱情。

3.品質(zhì)通信：開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開放周、企業(yè)產(chǎn)品博覽會、企業(yè)實習調(diào)研、國內(nèi)外交流學習等活動，通信論壇、學者論壇已成為學生中的品牌活動，讓他們在接觸行業(yè)技術(shù)前沿的同時受到通信魅力的浸染。

4.和諧通信：通過教授開放日、班導(dǎo)師制度、師生座談會等環(huán)節(jié)，學生轉(zhuǎn)身可遇大師，營造和諧向上的文化氛圍，并讓這種文化傳遞的載體無處不在。

5.榮耀通信：實踐問道，是通信人永不止境的創(chuàng)新精神，每年的榮耀通信年度人物評選，吸引眾多通信學子的目光，接近優(yōu)秀、學習優(yōu)秀、傳承優(yōu)秀，追求卓越是通信人不變的理想。

（二）制定“三創(chuàng)五能”的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準

學院成立了專業(yè)教育改革與發(fā)展委員會，是對本科教學工作與人才培養(yǎng)進行研究與評估、規(guī)劃與頂層設(shè)計、實施方案審議與批準的指導(dǎo)決策機構(gòu)；同時還有由企業(yè)代表組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)與咨詢委員會，對學院人才培養(yǎng)方案、課程體系與實踐體系、教學環(huán)節(jié)、教學方法改革等提供咨詢和指導(dǎo)意見，加強校企聯(lián)合，促進學生實習實訓(xùn)基地建設(shè)，提高辦學水平。通過實踐探索，學院建立健全了以“三創(chuàng)”（創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力）為重要指標，以“五能”（研究性學習能力、批判性思維能力、集成創(chuàng)新能力、團隊組織協(xié)作能力、跨文化交往能力）為具體要求，貫穿人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。學院結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、專業(yè)特色和服務(wù)面向，全面修訂本科人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程。開展課程改革，完善人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新實踐環(huán)境

學院打造個性化、遞進式、立體化的科技與創(chuàng)新實踐環(huán)境，包括培育層、訓(xùn)練層、催化層和提高層。結(jié)合成果展示與實踐體驗，變被動驗證為主動嘗試，培養(yǎng)學生“三創(chuàng)五能”的素養(yǎng)。各層組織不同形式的活動，做到人人參與、全面覆蓋；層與層之間的活動又存在一定的關(guān)聯(lián)性，為學生個性化發(fā)展提供漸進式的發(fā)展途徑。連通整合校內(nèi)、政府、企業(yè)、金融、校友五路資源，通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊的專門指導(dǎo)，為學生分階段“保駕護航”。學院建設(shè)有通信與信息系統(tǒng)國家級實驗教學示范中心和省級“智慧物聯(lián)虛擬仿真實驗教學中心”，2個教育部大學生校外實踐基地和16個校企聯(lián)合實驗室，還有國內(nèi)高校首個5G技術(shù)試驗場，建成“1基礎(chǔ)3方向+創(chuàng)新”的工程實驗平臺，覆蓋信息感知獲取、接入與組網(wǎng)、信息綜合處理與應(yīng)用的完整實驗系列，還有接觸前沿科技與復(fù)雜工程系統(tǒng)的訓(xùn)練。

三、踐行文化引領(lǐng)下“四層次”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

學院堅持“實踐問道”的文化引領(lǐng)，以實踐促創(chuàng)新，創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，逐步形成了“課程教育、學科競賽、創(chuàng)新實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化”四層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作具有一定的借鑒意義。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與通識教育、專業(yè)教育結(jié)合的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有機構(gòu)成，絕不能割裂開來。建立在通識教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的基礎(chǔ)，是學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力生成的深層根基。學校學院精心設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的通識教育、專業(yè)教育和個性化教育模塊。

1.促進通識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。成立通識教育委員會，加強通識教育的頂層研究與設(shè)計，全校建設(shè)了30門左右的核心通識課程，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。致力“新四會”（聽說讀寫）能力培養(yǎng)，建設(shè)40門次《人類文明經(jīng)典賞析》課程，提升學生人文基礎(chǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)寫作與口頭表達能力。建設(shè)了一批以學科競賽訓(xùn)練轉(zhuǎn)化的通識課程，成為競賽入門的普適性教育，例如，由全國電子設(shè)計競賽訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而來的《電子設(shè)計制作與基礎(chǔ)》、《電子設(shè)計實踐》、《電子工程設(shè)計之微處理器最小系統(tǒng)設(shè)計》等課程。同時還建設(shè)了《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)過程模擬與實訓(xùn)》、《風險投資與創(chuàng)業(yè)融資》等通識課程，為學生創(chuàng)業(yè)實踐助力。

2.促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中需要與專業(yè)教育相融合，在專業(yè)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。學院打造從專業(yè)認知與探索到專業(yè)能力培養(yǎng)到職業(yè)規(guī)劃教育的完整鏈條，尊重學生的個性化選擇與發(fā)展，學生有超過60%繼續(xù)深造，將近40%選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)。首先要打好專業(yè)基礎(chǔ)，在技術(shù)扎實的前提下鼓勵有能力有沖勁有條件的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；其次在專業(yè)課程中，著重提高課程挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生志趣，鼓勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)意識；同時開放學校所有課程和專業(yè)，探索自主構(gòu)建知識體系、自主掌握學習進程、自由選擇專業(yè)和發(fā)展方向的個性化培養(yǎng)模式。

3.設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。在人才培養(yǎng)方案中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，能夠從源頭上把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展脈絡(luò)。實施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)計劃”，構(gòu)建依次遞進、有機銜接的學術(shù)研究型、創(chuàng)業(yè)探索型、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型3大類課程。推進或新建新生研討課、探究式小班教學課程、學科前沿課程等學術(shù)研究型課程，著重培養(yǎng)學生的學術(shù)思維、創(chuàng)新精神、前沿視野和綜合實踐能力；推進《創(chuàng)新思維與方法》、《行業(yè)環(huán)境解析》、《商業(yè)模式創(chuàng)新》等創(chuàng)業(yè)探索型課程，激發(fā)學生動力，幫助學生邁出創(chuàng)業(yè)第一步；推進《技術(shù)與創(chuàng)業(yè)管理》、《問題驅(qū)動的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》、《“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目從0到1的最佳實踐》等具有行業(yè)特點、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型課程建設(shè)，同時引入百森商學院等世界頂級商學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供指導(dǎo)。

（二）課內(nèi)課外結(jié)合的學科競賽體系

學科競賽是面向大學生的群眾性科技活動，以競賽的方式考查學生學科基本理論知識掌握程度和解決實際問題的能力。學院設(shè)計了第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合的競賽訓(xùn)練體系，除了將競賽基礎(chǔ)訓(xùn)練建設(shè)為課程外，學校投入大量的人力物力建設(shè)競賽培訓(xùn)體系，提供資源和政策支持，保持穩(wěn)定的專業(yè)教師教練隊伍，保證競賽的持續(xù)性和效果提升。校級的“電子設(shè)計競賽”、“機器人大賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+競賽”，院級的“嵌入式競賽”、“活學活用競賽”、“京信杯”等，已經(jīng)成為學生競相追逐的舞臺。同時還有“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、“中央高校業(yè)務(wù)費項目”、“通信學院持續(xù)培養(yǎng)計劃”、“P2P計劃”等，不僅提高了學生的工程實踐動手能力，還鍛煉了學生的組織、交流、合作與集成能力。

（三）校企聯(lián)合的實習實訓(xùn)體系

通信學院加強與行業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)先企業(yè)合作，與飛思卡爾、德州儀器、四川虹微等著名公司建設(shè)教育部工程實踐教育中心，與ARM、ALTERA、TI、中電集團等多家企業(yè)建立了16個聯(lián)合實驗室，與華為、金溢、廣東移動、愛立信、微軟等企業(yè)聯(lián)合成立了企業(yè)人俱樂部。企業(yè)帶來先進的硬件設(shè)備、行業(yè)動態(tài)與優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師，定期舉辦各類活動，開展華為編程大賽、“金溢杯”駭客馬拉松等科創(chuàng)競賽。通過校企聯(lián)動，為學生提供實習實訓(xùn)的機會，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與經(jīng)歷。

（四）基于實踐探索、技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)孵化鏈

構(gòu)建基于實踐探索、技術(shù)創(chuàng)新的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化孵化鏈條”，建設(shè)了電子科技大學（一校）與成都高新區(qū)高校成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)帶（一帶）融合發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范區(qū)，打造以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心，集教育實訓(xùn)、孵化轉(zhuǎn)化、加速發(fā)展等功能為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；與國家大學科技園、成都研究院、企業(yè)和政府園區(qū)共建“一體化孵化”通道，實現(xiàn)從預(yù)孵化到孵化，再到項目落地全過程貫通，構(gòu)建學校搭臺、學生唱戲、教師參與、師生互益的創(chuàng)業(yè)大格局，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了條件和支持。

四、建立“三并重三發(fā)展”的人才培養(yǎng)機制

（一）推行學生“三并重三發(fā)展”的教育策略

融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系，注重學生的“三個并重”——基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重、學術(shù)與工程并重、專業(yè)與人文并重，促進學生由“理論基礎(chǔ)向探究能力、知識學習向融合創(chuàng)新、專業(yè)技能向全面素質(zhì)”三方面發(fā)展，全面成長成才。

（二）探索多類型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

學院積極探索人才特區(qū)等各類創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，秉承以學生為本的教育理念，以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣為驅(qū)動，推進探究式小班研討、翻轉(zhuǎn)課程、挑戰(zhàn)模式等研究型教學方法改革。促進學生自主學習能力的養(yǎng)成，學習效果良好。

五、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育的人才培養(yǎng)成果

學院持續(xù)展開“實踐問道”文化引領(lǐng)下，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，學生的自主探究能力與工程創(chuàng)新素質(zhì)有所提高，畢業(yè)生質(zhì)量不斷提升，深受社會各界認可和贊譽。近年來，學生獲得美國數(shù)學建模競賽一等獎等國際獎過百人次、全國EDA設(shè)計大賽團體金獎等國家獎超過600人次，發(fā)表科技論文過百篇。本科畢業(yè)生錄研率持續(xù)增長超過60%，出國深造近15%，包括哥倫比亞大學、卡內(nèi)基梅隆大學等名校；畢業(yè)生一次就業(yè)率保持95%以上，深受用人單位青睞，大量簽約行業(yè)知名公司。

學生創(chuàng)業(yè)團隊不斷涌現(xiàn)，穩(wěn)步成長，2011級學生團隊黑盒子開發(fā)的“炫輪”項目，獲得第八屆成都青年創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國銀獎、四川省金獎，并獲得易一天使和老鷹基金投資，受到中央電視臺“新聞直播間”、“經(jīng)濟半小時”的采訪報道。2013級學生團隊開發(fā)的Airlock智能門鎖項目在首屆中國西部創(chuàng)星大賽獲銅獎，首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲四川省金獎，并獲得天使投資成立公司，目前產(chǎn)品已成型并即將投入生產(chǎn)。

參考文獻：

[1]國辦發(fā)[2015]36號.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[Z].北京，2015.

[2]劉艷，閆國棟，孟威等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國大學教學，2014，（11）：35-37.

[3]張進，周寧.提高學生專業(yè)認同度設(shè)計專業(yè)大類課程體系[J].電氣電子教學學報，2016，（4）：75-78.

[4]李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見[J].中國大學教學，2014，（4）：5-7.

[5]焦烈，王堯.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的構(gòu)建[J].遼寧教育行政學院學報，2015，（2）：46-49.