巧用自然拼讀法，助力小學(xué)生記憶單詞

潘艷霞

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為如今社會(huì)必備的一項(xiàng)技能，也是學(xué)生的主要課程之一。要學(xué)好英語(yǔ)，必須從打好基礎(chǔ)開(kāi)始著手，從小學(xué)階段開(kāi)始激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，建立正確的發(fā)音習(xí)慣。然而，只靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)疑是困難而且枯燥的，不僅增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸情緒，也增大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，因此，近年來(lái)，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，這種方法是教學(xué)生通過(guò)掌握字母之間的規(guī)律，來(lái)掌握字母與讀音之間的聯(lián)系，自然形成看詞會(huì)讀，聽(tīng)詞能拼的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而更加輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)；單詞記憶

引言

自然拼讀法也稱(chēng)“Phonics”，是一種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)掌握英文字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，學(xué)習(xí)單詞的拼讀和拼寫(xiě)，進(jìn)而快速記憶單詞。在大多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，孩子們就是從學(xué)習(xí)自然拼讀法開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。首先讓學(xué)生感受26個(gè)英文字母在發(fā)音中的規(guī)律，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，找到字母和發(fā)音之間的聯(lián)系，從而達(dá)到“見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，輕松快速的記憶單詞。本文將以人教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，探究小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生掌握拼讀方法，養(yǎng)成拼寫(xiě)能力，提高單詞記憶水平的具體方法。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)字母發(fā)音

如果將學(xué)英語(yǔ)比作蓋高樓，對(duì)單詞的學(xué)習(xí)就是打地基，而對(duì)字母的學(xué)習(xí)就是磚頭本身了。小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)快，但遺忘也快，因此在字母的學(xué)習(xí)中，除了做到基礎(chǔ)的讀、寫(xiě)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加趣味性，并反復(fù)鞏固，加深記憶。首先，要做到多聽(tīng)，多講，多模仿。從打基礎(chǔ)開(kāi)始，就鍛煉學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。其次，可以用兒歌、繞口令、字母操等帶有趣味性的方式幫助學(xué)生記憶英文字母。比如，教授學(xué)生字母歌：“A，is for apple，a，a apple.B is for book，b，b，book.C，is for cat，c c cat……”，通過(guò)節(jié)奏鮮明，朗朗上口的字母歌，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音。在記憶字母發(fā)音時(shí)，還可以通過(guò)運(yùn)用英文字母與漢語(yǔ)拼音的發(fā)音之間的相似點(diǎn)，使學(xué)生在記憶英文字母發(fā)音時(shí)更加輕松簡(jiǎn)單。

二、循序漸進(jìn)，掌握發(fā)音規(guī)律

在掌握了基礎(chǔ)的字母之后，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法的規(guī)律和技巧，也就是尋找字母字母組合之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同字母組合的發(fā)音規(guī)律。這一環(huán)節(jié)的主要方法就是歸納有相似發(fā)音的字母組合，帶領(lǐng)學(xué)生多聽(tīng)、多念，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并記憶英文的發(fā)音規(guī)律。比如，記憶a的不同發(fā)音，可以通過(guò)不斷反復(fù)練習(xí)cat，dad，mat，map，black，等有發(fā)音相同的單詞，進(jìn)行感受。在學(xué)生熟悉這個(gè)發(fā)音之后，在拿出一些相同發(fā)音技巧的新單詞，fat，rat，had，camp，glad，使學(xué)生鞏固這個(gè)發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)總結(jié)歸納、舉一反三的能力，不僅要記憶發(fā)音技巧，也要鍛煉認(rèn)讀單詞的能力。

三、日積月累，輕松記憶單詞

記憶語(yǔ)音規(guī)則、學(xué)習(xí)單詞拼讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些枯燥的，因此，在記憶發(fā)音規(guī)律的過(guò)程中，同樣可以采取編歌謠、繞口令等帶有趣味性的方式，幫助學(xué)生記憶。比如在學(xué)習(xí)”oo”的發(fā)音時(shí)用的繞口令，”A foot，a foot，a foot is on the wood.The wood，the wood，the wood is under the foot.”以及學(xué)習(xí)”ake”這個(gè)字母組合的發(fā)音時(shí)用的繞口令”Cake，cake，by the lake，Kate is looking at the cake.”既簡(jiǎn)單明了，又便于記憶，增加了學(xué)生在記憶單詞發(fā)音時(shí)的興趣。接下來(lái)還可以通過(guò)發(fā)音來(lái)記憶單詞，比如我在教”a”的發(fā)音時(shí)使用的繞口令，”Can you can a can as a canner can can a can？”“你想像罐頭工一樣裝罐頭嗎”這種繞口令難度低，且對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)又具有挑戰(zhàn)性，在反復(fù)記憶短短一句繞口令的同時(shí)輕松記住了單詞的多個(gè)意思。在這一階段需要注意的是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷重復(fù)的過(guò)程，小學(xué)生們往往記憶很快，但遺忘也很快，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要經(jīng)常的引導(dǎo)學(xué)生不斷回顧，強(qiáng)化記憶。比如在每節(jié)課的前幾分鐘重復(fù)一下上節(jié)課學(xué)會(huì)的內(nèi)容，在每節(jié)課最后幾分鐘再注意總結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，在不斷反復(fù)中，日積月累，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

四、因材施教，掌握拼寫(xiě)技巧

在所有的教育階段，“因材施教”都是一個(gè)重要的方法，這是從幾千年前就傳承下來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)。在小學(xué)英語(yǔ)單詞的自然拼讀法教學(xué)中，也要十分注重因材施教，因?yàn)閷W(xué)生們都處于剛剛接觸一門(mén)新領(lǐng)域的階段，每個(gè)學(xué)生的接受程度不同，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)速度、記憶能力提出不同的要求。對(duì)一些掌握比較慢的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聽(tīng)、讀的訓(xùn)練，通過(guò)不斷重復(fù)鞏固記憶，對(duì)其他學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，可以適當(dāng)增加難度較高的歸納演繹訓(xùn)練，增加閱讀量，擴(kuò)大詞匯量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，自然拼讀法是值得被廣泛運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方法，既可以擺脫以往對(duì)音標(biāo)死記硬背來(lái)記單詞的枯燥乏味，還可以從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，把英語(yǔ)更多的當(dāng)做一門(mén)語(yǔ)言，而不僅是一個(gè)學(xué)科。教師在幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)自然拼讀法的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)讀寫(xiě)的規(guī)律，在記憶單詞時(shí)不再是死記硬背，而是靈活運(yùn)用語(yǔ)音語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更濃厚的興趣。我也將在今后不斷的教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)自然拼讀法的運(yùn)用，總結(jié)歸納記憶單詞更輕松的辦法，進(jìn)一步增加實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：第八師一四四團(tuán)中學(xué)）