微信平臺(tái)下的小學(xué)美術(shù)教育

摘要：利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過筆記本電腦、平板、手機(jī)等多媒體設(shè)備在相應(yīng)的平臺(tái)內(nèi)隨時(shí)隨地反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地域空間的限制。而微信平臺(tái)的開發(fā)與運(yùn)用，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育來講可謂如虎添翼。本文從小學(xué)美術(shù)教育的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維的特征，以探究小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展方向與趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；互聯(lián)網(wǎng)；核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)教育

2012年1月，教育部頒布了《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，根據(jù)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，提出了“學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流的方法，形成視覺文化的意識(shí)和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力”的新要求，并提出了“美術(shù)課程應(yīng)該在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”。其目的是試圖通過美術(shù)教育把學(xué)生的各種感知能力充分地激發(fā)、調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能得到全面發(fā)展。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)的人文學(xué)科，需要多看，多想。所以說大量地閱讀藝術(shù)作品，積累美術(shù)知識(shí)與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)是達(dá)到美術(shù)核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的必要條件?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了豐富有效的資源，這些資源為孩子們達(dá)到美術(shù)核心素養(yǎng)要求提供保障。

一、 美術(shù)核心素養(yǎng)的概念

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育更應(yīng)該順應(yīng)“核心素養(yǎng)”這個(gè)思潮，落實(shí)到教學(xué)之中。而當(dāng)下與互聯(lián)網(wǎng)思維融合的教學(xué)，通過突破固有的思考方式與構(gòu)建立體式的解決方法，讓小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容也發(fā)生改變。這種內(nèi)容應(yīng)該是一種多元化立體的內(nèi)容探索，將原來比較講究線性的連續(xù)結(jié)構(gòu)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的結(jié)構(gòu)方式，連接到各個(gè)方面，可以理解為：能力+素養(yǎng)+技能的綜合內(nèi)容。其實(shí)就是我們“大美術(shù)觀”的概念，就是要讓“知識(shí)與技能”轉(zhuǎn)化成素養(yǎng)和能力。

二、 如何利用微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的提升

1. 利用微信平臺(tái)提升圖像識(shí)讀素養(yǎng)

圖像識(shí)讀素養(yǎng)的形成，需要長(zhǎng)時(shí)間的藝術(shù)作品欣賞的積累，這些都是需要時(shí)間的。而在課堂中的時(shí)間總是有限的，許多知識(shí)并不能在課堂內(nèi)全部分析到位。有了微信公眾平臺(tái)的出現(xiàn)，教師可以將自己整理的素材、大師作品、影視、圖像等多種內(nèi)容發(fā)布在平臺(tái)內(nèi)，教師依據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計(jì)好自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，孩子通過所提供資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，總結(jié)圖像的形式特征、藝術(shù)內(nèi)涵。原本在傳統(tǒng)教學(xué)中要多個(gè)課時(shí)才能完成的內(nèi)容，現(xiàn)在只需要打開手機(jī)點(diǎn)開微信公眾平臺(tái)，通過微信平臺(tái)看老師提供的資源內(nèi)容就可以快速進(jìn)行學(xué)習(xí)。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升圖像識(shí)讀素養(yǎng)。

2. 利用微信平臺(tái)提升美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，要想在短短40分鐘的課堂中進(jìn)行范畫教學(xué)是需要勇氣的，有的時(shí)候40分鐘還不一定能完成，讓本來就少的課時(shí)變得越發(fā)緊張。有些老師還可能因不是本專業(yè)出身而無法進(jìn)行范畫教學(xué)，但在微信平臺(tái)中我們就可以把這部分內(nèi)容變成學(xué)生自己利用空余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中《花鳥畫》這一課，筆者在網(wǎng)上找來了徐堪老師的花鳥畫的教學(xué)視頻把它發(fā)在平臺(tái)內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)筆者針對(duì)問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生自己來完成問題的解答，教師只需要對(duì)提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)。這種交流方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂更加期待，提高了學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生思考，杜絕了教師的滿堂灌的方式，同時(shí)也提高了課堂效率。除此之外我們還可以找來各種創(chuàng)作視頻讓學(xué)生拓寬創(chuàng)作思路，從而達(dá)到提升美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

3. 利用微信平臺(tái)提升審美判斷素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的美術(shù)課中，往往到了對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候，課堂也幾乎到了尾聲，所以講評(píng)大多草草了事。但是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行講評(píng)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生提升審美判斷的一個(gè)重要過程。所以，利用微信公眾平臺(tái)，把學(xué)生的每一次作業(yè)辦成畫展，把作業(yè)內(nèi)容拍成照片或者直接掃描到電腦中配上文字和音樂，對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行集中的展示，起到互相學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)學(xué)生也可以利用微信公眾平臺(tái)隨時(shí)隨地欣賞同學(xué)的作品，增進(jìn)學(xué)生間的交流，提高孩子的審美素養(yǎng)。同時(shí)利用信息技術(shù)參與美術(shù)作品的鑒賞，能夠開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。一個(gè)好的展覽能給孩子營(yíng)造一個(gè)更廣闊的空間。從視覺上的直接刺激，產(chǎn)生想要進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。

4. 利用微信平臺(tái)提升創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”不只是一種技術(shù)，更是一種創(chuàng)新工具，“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”不只是兩個(gè)概念簡(jiǎn)單地相加，它更是一種理念、一種創(chuàng)新思維形式。利用微信平臺(tái)，混合了文字、數(shù)字、圖像、聲音等各種跨學(xué)科的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行賞析?？梢哉f，美術(shù)是提供富有背景和多感官指令的課程，是一種重要的綜合語言，解讀傳遞創(chuàng)造圖像信息時(shí)帶來變化是其他學(xué)科不能比的，會(huì)促進(jìn)思維方式與多形態(tài)表達(dá)方式結(jié)合，是新的感知形態(tài)的誕生與成長(zhǎng)，這樣的方式是跨界融合的，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的產(chǎn)品和環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用發(fā)展性思維和多元表現(xiàn)方法去表現(xiàn)問題，展示研究成果，開展評(píng)價(jià)，獲得批判性思考和解決問題的能力最佳方式。

5. 利用微信平臺(tái)提升文化理解素養(yǎng)

通過微信平臺(tái)的輔助教學(xué)，會(huì)讓我們的課堂具有豐富、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)。利用微信平臺(tái)去推送一些學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一些情況。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能為主，而課本內(nèi)容挖掘不夠，對(duì)于我國(guó)一些蘊(yùn)含了豐富文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)的民族文化精粹的內(nèi)容講解不詳細(xì)，很難讓孩子在短短的幾節(jié)課中愛上它們，這個(gè)時(shí)候我們就可以定期推送一些關(guān)于此類藝術(shù)文化的內(nèi)容，不斷進(jìn)行強(qiáng)化，讓孩子始終能接受來自傳統(tǒng)藝術(shù)帶給他們的藝術(shù)熏陶和感染，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)資源的多樣性更能讓孩子們接收到來自方方面面的美術(shù)文化，從而提升教學(xué)品質(zhì)，提高美術(shù)課的內(nèi)涵表現(xiàn)，提升學(xué)生文化理解素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的形態(tài)，與教育的結(jié)合不只是新技術(shù)的融合，應(yīng)該是思維方式的深層轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的理念，課改核心素養(yǎng)的提出，都是為了讓我們的孩子受到更好的教育。作為教師的我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓信息技術(shù)助推教育教學(xué)工作，讓我們的課堂變成高效核心課堂，全面培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。做一名新時(shí)代教育改革浪潮的參與者、實(shí)踐者、開拓者。

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作者簡(jiǎn)介：

劉必勇，重慶市，重慶市大足區(qū)郵亭鎮(zhèn)中心小學(xué)。