淺談小學生數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變

摘 要：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！毙W數(shù)學課堂，重點在于調(diào)動學生的積極性，讓更多的學生參與進來，實現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要從激發(fā)學生的內(nèi)在動力、融入情境課堂、教學生活化以及優(yōu)化探究合作教學這幾個方面介紹了在小學數(shù)學高效課堂上轉(zhuǎn)變學生的學習方式的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效；學習方式；優(yōu)化策略

一、 引言

學生的自主探究、學會創(chuàng)新的這種學習方式，對教師的主導作用有了更高的要求，主要體現(xiàn)在引導學生探究的過程中，教師要善于激趣、設(shè)疑、引導、鼓勵。教學中要給學生充分的學習和探究的時間和空間，并盡可能為每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會，發(fā)展他們的個性，增強他們的自信心和自尊心，獲得進步的動力。

二、 激發(fā)學生能動性

教師可以通過預設(shè)問題的方式，讓學生起疑惑，進而調(diào)動學生的學習積極性。往往問題可以讓人產(chǎn)生疑慮，然后引導人們進行接下來的思考，有了疑問才會有探索。在小學課堂中，教師要懂得利用設(shè)計問題，激發(fā)學生的學習熱情。在問題情境創(chuàng)設(shè)中，體現(xiàn)出一定的趣味性，重點將數(shù)學學習內(nèi)容放置在一個有趣的環(huán)境當中。對于小學這個年齡階段的學生來說，他們都有著好玩、追求新鮮的心理特點。所以，在設(shè)計問題情境時，要結(jié)合學生的實際特點，注重選材的多樣性與趣味性。例如在教學生“厘米的認識”時，可以引導學生觀察兩個桌子之間的距離，然后問學生，這樣可以放進去一個書桌嗎？很多學生會根據(jù)距離猜測有或者沒有。這個時候，教師可以讓學生開動腦筋，如何在不移動桌子的情況下，判斷是否能放進去一個書桌。通過設(shè)置這樣的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，然后為學生引出與“厘米”有關(guān)的內(nèi)容，通過一個簡單的方法引入，不僅能夠讓學生感受到數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時也能夠讓學生學以致用。

在數(shù)學課堂中恰當?shù)卦O(shè)置一些比賽，不僅能夠有效地調(diào)動學生的興趣，同時也能夠提升學生的學習效率。在比賽時，教師采用恰當?shù)募畲胧?，能夠起到更好的效果。重點在于教師重視學生，時刻關(guān)心著學生的發(fā)展。

三、 實現(xiàn)教學情景化

設(shè)置情境課堂是一種有效調(diào)動學生積極性的教學方式，讓學生處于一個與學習內(nèi)容相符的活動中，從而激發(fā)學生的求知欲望。在小學數(shù)學教學中，采取情境教學，能夠讓原本枯燥無味的課堂變得更加生動，進而讓學生處于一個好學的狀態(tài)。與此同時，更有助于學生進一步吸收、理解知識。語言作為思維的表現(xiàn)，思維是語言的內(nèi)在，在數(shù)學課堂中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，不能再滔滔不絕地、以滿堂灌的方式進行授課，而是讓學生從被動轉(zhuǎn)為主動，積極為學生創(chuàng)建一個輕松愉快的交流氛圍，讓學生有更多討論的空間。例如學生在學習《小數(shù)的加減法》時，在教師初步完成教學任務(wù)時，可以收集一些日常用品，例如課本、書包、橡皮等，在這些物品上貼上標簽，以示價格，例如鉛筆1.5元，圓珠筆1.2元等等，然后選擇一些同學，模擬售貨員與顧客，彼此用小數(shù)的加減法來核算價格。在這樣的情境下，學生就能夠更真切地投入到具體的情境當中，深化鞏固學習效率。

四、 實現(xiàn)教學生活化

生活化的教學方式，即立足于學生生活的世界，圍繞學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，促進學生開展更好的學習。在小學數(shù)學中采取生活化教學方式，可以進一步讓學生感受到數(shù)學和生活的關(guān)系，從而能夠提升學生對這個課程的興趣。例如在學習《負數(shù)》時，教師就可以舉例子：太陽從東方升起，從西方落下；公交車有時候會有人上，有時候會有人下；比賽的時候，有人會輸，有人會贏，那么與之有關(guān)的，你們還能夠舉一些例子嗎？這樣學生就會結(jié)合自己的生活實際，對這個問題進行探索。這種生活式的學習方式，能夠使學生的熱情更加高漲，教師在講解的時候，學生也更好理解。

五、 優(yōu)化教學表現(xiàn)力

小學生的性格往往天真爛漫，對學習缺乏持久度。如果在課堂教學中，教師講話始終都是一本正經(jīng)，就會讓課堂顯得十分乏味，且具有強烈的機械感。所以，教師應(yīng)該盡可能地采用幽默、風趣的語言，充分地調(diào)動學生思維的閃光點，為學生營造出一個輕松、歡快的學習環(huán)境，讓他們感覺到教師是平易近人的，消除對教師的避讓心理，教師和學生之間的互動，不僅可以有效地提升學生、教師之間的交流程度，同時也會使得彼此在互動中增進感情。在探究合作教學中，如何激發(fā)學生想要表達的欲望，這是一個需要教師思考的問題。小組學習需要學生都熱熱鬧鬧的同時，也要效果良好。這就需要教師了解學生的性格，根據(jù)學生的性格安排不同的角色。例如一些語言表達能力較強的學生，可以做小組組長。對于一些說話容易臉紅的同學，可以讓他們做一些思考活動和補充發(fā)言。在這樣的探究活動中，教師要讓學生打破封閉的思想狀態(tài)，讓學生用欣賞的眼光去看待別人。在這個過程中，還可以組織學生互評，通過互評的方式，讓彼此增進了解。

六、 結(jié)語

在素質(zhì)教育的路上，我們需要不斷總結(jié)自身的教學方法，為學生呈現(xiàn)出更契合其年齡特點的課堂，讓學生能夠更好地發(fā)揮自身的主觀能動性。小學數(shù)學課堂要重視學生的主體作用，結(jié)合學生的年齡特點和認知行為，將課堂真正融入趣味性和探究性。在課堂上，要注重尊重學生的主觀能動性，讓學生以最高漲的熱情投入到數(shù)學的學習當中，以此來提升數(shù)學課堂的有效性，只有這樣，才是課堂效率的最大化。

參考文獻：

[1]寇學昭.淺談提高小學高年級數(shù)學教學效率的策略[J].學周刊，2016，（32）：125-126.

[2]徐月蕊.以心理學剖析“乘法分配率”教學設(shè)計[J].求知導刊，2015，（19）：98.

[3]鄭瑋鰻.創(chuàng)設(shè)情境、引導自學——打造小學數(shù)學高效課堂[J].華夏教師，2015，（01）：79-80.

作者簡介：

徐紫琳，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)小吉場教管中心南豐小學李子林教學點。