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    工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

    2018-04-25 09:57:24李春波
    關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè)課程設(shè)置評價體系

    李春波

    摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,企業(yè)間的競爭越來越激烈,企業(yè)對人才的要求也越來越高,大學(xué)生就業(yè)問題隨之越來越突出。尤其是工商管理專業(yè)畢業(yè)生,因其特殊性,其處境更為艱難。針對工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了全面的剖析,提出了工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性,分析了工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而提出了相應(yīng)的對策,為構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供參考。

    關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè);創(chuàng)業(yè)人才;課程設(shè)置;評價體系

    中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-4107(2018)04-0069-02

    目前,由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩,企業(yè)發(fā)展艱難,因而企業(yè)對人才的需求出現(xiàn)了較大的波動,這使我國高校畢業(yè)生在就業(yè)上也存在著巨大的壓力,這個問題處理不好會產(chǎn)生一系列的社會問題。為此,我國領(lǐng)導(dǎo)人在多種場合提出“大眾創(chuàng)業(yè)”的新理念,一個以創(chuàng)業(yè)為核心的人才培養(yǎng)環(huán)境正在興起。高等學(xué)府是人才培養(yǎng)的搖籃,創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已成為高等學(xué)府重要的人才培養(yǎng)方向,尤其是一些就業(yè)比較困難的專業(yè)?!按蟊妱?chuàng)業(yè)”的提出為各專業(yè)發(fā)展指明了方向,創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的另一個重要的方向與目標(biāo)。

    一、工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

    (一)課程設(shè)置上缺乏特色

    創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一,沒有形成與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程體系,如有些院校只設(shè)置了“創(chuàng)業(yè)管理”課程,缺乏其他必要課程的支撐。在創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置中缺乏方向,造成創(chuàng)業(yè)教育只是停留在了口頭上,創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置追求“文字藝術(shù)”,缺乏應(yīng)用性和針對性,勢必會造成學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的輕視。同時,由于缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的課程體系和目標(biāo),無法達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目的和效果。

    (二)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密

    創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),理論知識固然重要,但實(shí)際技能的培養(yǎng)更為突出,掌握應(yīng)用技能才是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容,創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不能只是局限于課堂,閉門造車,而必須走出教室,走出校門,廣泛的與社會接觸實(shí)踐,才能培養(yǎng)出合格的創(chuàng)業(yè)人才。

    (三)管理上普遍采用雙軌制

    目前,很多院校設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院,其主要功能是制訂創(chuàng)業(yè)教學(xué)計劃,負(fù)責(zé)全校與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程教學(xué)工作,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與管理等一系列活動。但是,創(chuàng)業(yè)教學(xué)計劃的制訂最后還是要落在各專業(yè)的教學(xué)計劃中,這就造成了計劃的制訂與執(zhí)行、管理這兩條線的現(xiàn)狀,在溝通和銜接上產(chǎn)生障礙,容易出現(xiàn)各自為政的本位主義,不利于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

    (四)缺乏創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系

    創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),應(yīng)首先明確創(chuàng)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。目前,創(chuàng)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)還很模糊,在很多高等院校還沒有明確創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn),還沒有構(gòu)建有效的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系。因此,在課程設(shè)置和教學(xué)中就無法理解和把握創(chuàng)業(yè)人才的本質(zhì)和應(yīng)具備的技能,其后果就是各高校在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上千篇一律,目標(biāo)趨同,缺乏特色。

    (五)創(chuàng)業(yè)型教師匱乏

    創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)的前提是要打造創(chuàng)業(yè)型教師。在我國,大部分承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,因

    此,在講課的內(nèi)容上只能注重理論知識的講授,缺乏與實(shí)踐緊密結(jié)合。在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中,難以把握創(chuàng)業(yè)人才的真正內(nèi)涵,無法理解創(chuàng)業(yè)人才的本質(zhì),無法掌握創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的知識和技能,很難培養(yǎng)真正的創(chuàng)業(yè)人才。

    二、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

    (一)學(xué)生自身發(fā)展的需要

    就業(yè)是大學(xué)生必經(jīng)的過程,也是對大學(xué)幾年學(xué)習(xí)成果的一次檢驗。在目前人才市場激烈競爭的情形下,大學(xué)生選擇就業(yè)的手段已經(jīng)多元化,人們不再只是一味追求大企業(yè)、大公司等規(guī)模大效益高的企業(yè),或是政府事業(yè)單位,很多學(xué)生開始選擇自主創(chuàng)業(yè),在人生的道路上選擇自己主宰自己,自己掌握自己的前途和命運(yùn),這也是自我價值得以實(shí)現(xiàn)的又一途徑。

    (二)社會發(fā)展的需要

    目前,對高端人才的需求呈上升趨勢,出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。但中低端人才的需求并不樂觀,基本上是供大于求的局面,中低端人才競爭越來越激烈。因此,為了解決大學(xué)生就業(yè)問題,避免畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象普遍發(fā)生,我國出臺了一系列鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策。這就要求大學(xué)生在畢業(yè)前就應(yīng)該培養(yǎng)出過硬本領(lǐng),提升創(chuàng)業(yè)的技能,實(shí)現(xiàn)自主就業(yè),減輕社會壓力,為國家建設(shè)和社會的穩(wěn)定貢獻(xiàn)力量。

    三、工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)與能力

    (一)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的基本素質(zhì)

    1.政治文化素質(zhì)。包括政治堅定性、敏銳性;事業(yè)心、責(zé)任感;思想境界與品德情操;人文修養(yǎng)、廣博的文化知識。2.具備一定的情商。包括自我感知;自我控制;自我激勵;感知他人;激勵他人和情感融通的素養(yǎng)。3.基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。包括一般業(yè)務(wù)素質(zhì)和專門業(yè)務(wù)素質(zhì)[1]。4.身心素質(zhì)。包括健康的身體;堅強(qiáng)的意志;開朗樂觀的性格;廣泛而健康的興趣。

    (二)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的技能

    根據(jù)管理學(xué)者卡茲提出的管理者應(yīng)具備的技能,人們又進(jìn)行了擴(kuò)充提出四種技能[2],即技術(shù)技能、人際技能、概念技能和行政技能,這就是創(chuàng)業(yè)者必須具備的技能。

    1.技術(shù)技能。專業(yè)知識、經(jīng)驗;技術(shù)、技巧;程序、方法、操作與工具運(yùn)用熟練程度。2.人際技能。觀察人、理解人、掌握人的心理規(guī)律的能力;人際交往和與人溝通的能力;有效激勵的能力;善于團(tuán)結(jié)他人,增強(qiáng)凝聚力的能力。3.概念技能。觀察分析能力;對全局性的、戰(zhàn)略性的、長遠(yuǎn)性的重大問題處理和決策的能力;對突發(fā)性事件的應(yīng)急處理能力。其核心是一種觀察和思維能力。4.行政技能。權(quán)力平衡、加強(qiáng)個人地位和鞏固權(quán)力基礎(chǔ)的能力;依據(jù)目標(biāo)科學(xué)分配資源的能力;巧妙運(yùn)籌時間與空間要素的能力。

    四、工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策

    (一)以專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系

    工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)計主要是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的管理思想、提高管理意識和對管理的認(rèn)知,把握管理的精髓,具備企事業(yè)單位的管理者應(yīng)具備的管理技能而展開的。因此,工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),在課程體系設(shè)計中,應(yīng)緊密結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn),圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)精神,培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的管理技能等方面進(jìn)行設(shè)計。從創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)入手,培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的預(yù)測和決策技能;培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)管理技能,捕捉信息、抓機(jī)會的技能;培養(yǎng)學(xué)生的指揮、溝通、協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系的技能;培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行技能;培養(yǎng)學(xué)生打造團(tuán)隊和指揮團(tuán)隊的技能;等等。

    (二)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程群

    在工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃中,避免形式主義,提高實(shí)用性和可操作性,增設(shè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模塊,形成工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程群。該課程群包括的課程有:“決策與預(yù)測能力”、“企業(yè)危機(jī)管理”、“管理與溝通”、“領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)”、“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造方法”等五門課程。五門課程共7個學(xué)分,分配如下:“決策與預(yù)測能力”和“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造方法”各2個學(xué)分,其他三門課各1個學(xué)分。這五門課程根據(jù)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃中各門課程之間的關(guān)系,分配到相應(yīng)的學(xué)期中。該課程群在設(shè)計中應(yīng)考慮靈活性,將其設(shè)在選修課程中,供對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生進(jìn)行選擇。

    (三)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果評價體系

    創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價體系的設(shè)置主要有以下幾個方面的重要性:一是分析與評價創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程群設(shè)置的合理性和實(shí)用性;二是通過評價體系對教師的授課技能與方法進(jìn)行分析與評價,為教師教學(xué)技能的改進(jìn)與提高提供技術(shù)支撐;三是對學(xué)生的聽課效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的、公正的評價,為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,改善學(xué)習(xí)方法提供指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果評價體系見表1。

    表1 創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果評價體系

    (四)構(gòu)建相應(yīng)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制

    為了保證創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價體系有效地運(yùn)行,發(fā)揮應(yīng)有的作用,必須構(gòu)建高效的管理制度和靈活的運(yùn)行機(jī)制。如,創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)計劃的完善和修訂制度;定期檢查和效果評價制度;競爭機(jī)制和激勵機(jī)制。這些制度與機(jī)制的構(gòu)建和運(yùn)行創(chuàng)建良好的環(huán)境和氛圍,保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

    (五)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)

    培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,其前提條件是要有優(yōu)秀的教師。因此,應(yīng)不斷加強(qiáng)對教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng),不斷開闊視野,豐富教師的知識面和內(nèi)容。鼓勵教師參加各種各樣的比賽,提高相關(guān)的技能,鍛煉各種能力。激勵教師走進(jìn)企業(yè),在企業(yè)學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)技能,提高自己的實(shí)踐能力,彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫離的弊端,達(dá)到理論與實(shí)踐的真正結(jié)合[4]。鼓勵教師積極參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè),當(dāng)好學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參謀,積累與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能,為教學(xué)服務(wù)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]斯曉夫等.創(chuàng)業(yè)管理[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2016:6-9.

    [2]汪克夷等.管理學(xué)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2010:23-27.

    [3][4]張夢霞.工商管理教學(xué)改革研究[M].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社,2011:54-164.

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