“中國制造”視域下中職學(xué)生“工匠精神”培育研究

張樹強(qiáng)

在我國國民經(jīng)濟(jì)體系中，制造業(yè)占據(jù)主體地位，是興國之器和立國之本。如今，我國制造業(yè)規(guī)模已躍居全世界首位，是我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的重要支撐，也是推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的一股重要力量。“中國制造”需要普通勞動(dòng)者來支撐，要想從制造大國逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國，更要有不斷追求專業(yè)技能極致的大國工匠。一直以來，“工匠精神”都在改變著世界，專注于創(chuàng)造發(fā)展和提升技術(shù)的“工匠精神”是國家制造業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的不竭源泉。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”也是職業(yè)精神，是從業(yè)人員養(yǎng)成的一種行為習(xí)慣和職業(yè)價(jià)值方面的取向，是從業(yè)者對(duì)職業(yè)所持的精神理念和態(tài)度。在新時(shí)期，“工匠精神”包括以下內(nèi)涵。（1）精益求精。優(yōu)秀匠人在對(duì)待產(chǎn)品時(shí)，付出足夠的精力和時(shí)間，持續(xù)保持探索之心，對(duì)產(chǎn)品不斷進(jìn)行改良，將完美作為目標(biāo)。（2）一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。生產(chǎn)者嚴(yán)格把控產(chǎn)品的質(zhì)量，不斷提升產(chǎn)品品質(zhì)，將質(zhì)量擺在第一位。（3）堅(jiān)持、專注和耐心。在使用材料、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程中，工匠們一直都在改進(jìn)，克服困難，堅(jiān)持到底。（4）敬業(yè)、專業(yè)。在生產(chǎn)產(chǎn)品和提供服務(wù)中，工匠們愛崗敬業(yè)，有較強(qiáng)的專業(yè)技能，只有這樣的工匠才能制作出最好的產(chǎn)品。

二、在“中國制造”視域下培育中職學(xué)生的“工匠精神”

1.在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)“工匠精神”

中職學(xué)生在學(xué)校中主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，因此要在專業(yè)課教學(xué)中積極滲透“工匠精神”。依據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，改進(jìn)并健全人才培養(yǎng)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃緩胶徒逃椒?，形成不憑借學(xué)歷憑能力，重視一技之長的良好學(xué)習(xí)氛圍。中職院校的專業(yè)教師應(yīng)該依據(jù)工作過程分析本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)，并將其整合到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)考核中，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，緊密結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，依據(jù)不同專業(yè)課特點(diǎn)慢慢融合“工匠精神”。例如，在機(jī)械制造專業(yè)中，“工匠精神”一般體現(xiàn)為重視細(xì)節(jié)、精益求精、一絲不茍，教師在機(jī)械制造課程教學(xué)中要為學(xué)生樹立榜樣，從而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)作品。

2.開展小班化專業(yè)課教學(xué)

要想培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”，其中一個(gè)有效途徑就是開展小班化專業(yè)課教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，很多中職院校在教授專業(yè)課時(shí)采用大班化教學(xué)模式，這種授課模式無法有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，特別是對(duì)重視實(shí)踐操作的中職課程。在大班化專業(yè)課教學(xué)中，教師無法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致出現(xiàn)不少造假作業(yè)，專業(yè)課教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果，更加無法有效開展“工匠精神”的培養(yǎng)。因此，中職院校專業(yè)課教師要積極探索專業(yè)課小班化教學(xué)。在小班化專業(yè)課教學(xué)中，教師能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格檢查學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的情況，并及時(shí)開展師生互動(dòng)，有助于培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”。

3.通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

在培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”方面，還有一個(gè)重要手段就是專業(yè)實(shí)訓(xùn)。只有在工作實(shí)踐中，職業(yè)精神才能夠有效融合并內(nèi)化為工作者本身的職業(yè)素質(zhì)。同樣，只有有效聯(lián)系實(shí)際工作，學(xué)生才能對(duì)“工匠精神”的實(shí)質(zhì)有切身的體會(huì)，在實(shí)踐中感受“工匠精神”的價(jià)值，從而積極形成“工匠精神”。中職院校的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中有一部分是實(shí)踐教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)模擬工作環(huán)境，對(duì)中職學(xué)生開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)，這是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的一個(gè)有效手段。專業(yè)實(shí)訓(xùn)一般是單門課程實(shí)訓(xùn)，有較強(qiáng)的實(shí)踐性。近幾年，在中職院校中有整合兩門以上課程形成課程群進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，通過一種工具和主題開展實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，與單門的實(shí)訓(xùn)課程相比，有更強(qiáng)的仿真感。通常開展這種實(shí)訓(xùn)工作都比較復(fù)雜，要有更長的時(shí)間，實(shí)訓(xùn)期間通常被稱作專業(yè)實(shí)訓(xùn)周。

三、小結(jié)

中國企業(yè)需要“工匠精神”，假如沒有“工匠精神”，我國的制造業(yè)就無法實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的目標(biāo)。工作在服務(wù)、建設(shè)、管理和生產(chǎn)一線的技術(shù)人才主要是由高職院校和中職院校培養(yǎng)的，因此中職院校要積極采取措施培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，在專業(yè)課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)中積極融合工匠精神，培養(yǎng)出具有“工匠精神”的實(shí)踐應(yīng)用型人才，推動(dòng)我國制造業(yè)的良性發(fā)展。

（作者單位：濱州市高級(jí)技工學(xué)校）