面向新常態(tài)培養(yǎng)IT專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新人才模式的思考

龔鳴敏 周勝 桂玉婧

摘 要 有效提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，解決IT人才市場(chǎng)人才培養(yǎng)和人才需求之間的矛盾。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 應(yīng)用型創(chuàng)新 教學(xué)應(yīng)用 啟示

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

針對(duì)我國(guó)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為核心，從IT專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，明確IT專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)構(gòu)建IT專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系、創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模型、制定實(shí)踐課程的考核與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、深化校企合作。

1目的與意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：“要著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！?因而，探索面向應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的IT專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不僅有著重大的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)意義。

（1）以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為核心，對(duì)IT專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，“創(chuàng)新”的根本在于實(shí)踐。

（2）解決IT人才市場(chǎng)人才培養(yǎng)和人才需求之間的矛盾。即“兩難問(wèn)題”（學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招人難）。

（3）提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新模式，完善現(xiàn)有的IT專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高高校IT專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2具體措施

研究強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的共同參與，改變以往忽視學(xué)生在教學(xué)體系改革中的作用，而不是一味強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)改革體系中的作用，使學(xué)生加入到教學(xué)體系改革中。以能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)IT專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為核心，采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，改變通常的理論研究方法。通過(guò)分類調(diào)查，算法分析統(tǒng)計(jì)等多角度評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系。從IT專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式從幾個(gè)方面著手：

（1）針對(duì)這類實(shí)踐教學(xué)模式，完善相關(guān)課程的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱和教案。加強(qiáng)任課教師之間的相互溝通，以利于整體業(yè)務(wù)水平提高。

（2）根據(jù)實(shí)踐課程教學(xué)，制定實(shí)踐課程的考核與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)案例資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)科規(guī)范化建設(shè)。

（3）分析總結(jié)實(shí)施效果，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)的連貫性。深化校企合作，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)水平同步的工程實(shí)踐環(huán)境。校企聯(lián)合，培養(yǎng)IT專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（4）幫助學(xué)生提高工程素養(yǎng)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。

對(duì)于IT專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，擬采取建立數(shù)學(xué)模型、算法分析、多維度統(tǒng)計(jì)分析等方法，客觀、全面地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系的效果。提出第一課堂和第二課堂交互、耦合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實(shí)踐教學(xué)體系，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才。

3結(jié)束語(yǔ)

發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)作為，以引領(lǐng)未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，推動(dòng)應(yīng)用理科向工科延伸，推動(dòng)學(xué)科交叉融合和跨界整合，產(chǎn)生新的技術(shù)，培育新的工科領(lǐng)域，促進(jìn)科學(xué)教育、人文教育、工程教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才，創(chuàng)造第一課堂和第二課堂交互、耦合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實(shí)踐教學(xué)模式，以創(chuàng)新為主題，優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容，推行新的理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

通過(guò)培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才模式，參加各項(xiàng)比賽來(lái)促教，有助于學(xué)生就業(yè)和企業(yè)選擇高水平人才，有效解決計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)難、招人難的問(wèn)題?？梢詾橥惛咝Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系研究提供思維啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 李肖嗚.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2018.

[2] 黃海鵑.中等職業(yè)學(xué)校品牌形象塑造中導(dǎo)入CIS戰(zhàn)略初探[J].職業(yè)教育研 究，2017（07） .

[3] 鐘宇平.香港職業(yè)教育：需求與發(fā)展[J].教育研究，2013（12） .

[4] 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地清華大學(xué)技術(shù)創(chuàng)新研究中心.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.