生本導(dǎo)學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧林澤

摘 要 “生本導(dǎo)學(xué)”的提出，實(shí)現(xiàn)了以教師為主體，變成現(xiàn)在的以學(xué)生為主體。在這些轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，能夠借助導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)知識(shí)體系的構(gòu)建，在“生本導(dǎo)學(xué)”的理念推動(dòng)下，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主性，注重思維能力以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在該模式的影響下，能夠給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，特別是在高中函數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有效的幫助學(xué)生完成對(duì)這一具有抽象概念的了解和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 生本導(dǎo)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 函數(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

高中階段做為學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，特別是在高中函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，由于高中的函數(shù)知識(shí)非常繁瑣和復(fù)雜，但是函數(shù)又是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又有一定的局限性，不能夠很好的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。而生本導(dǎo)學(xué)的推出在很大程度上能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行函數(shù)的學(xué)習(xí)。本文介紹了生本導(dǎo)學(xué)模式的主要內(nèi)涵，并分析了高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的主要特點(diǎn)，提出了生本導(dǎo)學(xué)模式下的高中函數(shù)教學(xué)，以及創(chuàng)建積極的課堂氛圍，利用新技術(shù)完成教學(xué)方法的革新等策略，有效的支援了高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)。

1生本導(dǎo)學(xué)模式的主要內(nèi)涵

隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)以及“生本導(dǎo)學(xué)”的提出，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即所謂的以教師為主體，變成現(xiàn)在的以學(xué)生為主體，并讓教學(xué)以學(xué)習(xí)為中心。在這些轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，能夠借助導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)知識(shí)體系的構(gòu)建，在“生本導(dǎo)學(xué)”的理念推動(dòng)下，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主性，注重思維能力以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在該模式的影響下，能夠給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，能夠?qū)崿F(xiàn)自我并組建一定的學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)的交流。但是不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)一些相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生而講則非常不善于表達(dá)自己，因此在這個(gè)過(guò)程中，更要進(jìn)行適當(dāng)方法，并在生本導(dǎo)學(xué)的影響下，完成對(duì)學(xué)生的教育。

2高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的主要特點(diǎn)

高中階段做為學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該受到教師的關(guān)注，特別是在高中函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，由于高中的函數(shù)知識(shí)非常繁瑣和復(fù)雜，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。但是函數(shù)又是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又有一定的局限性，不能夠很好的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，讓學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)往往停滯不前，即便付出了相當(dāng)大的努力還是找不到有效的方法，使相應(yīng)的學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果?？梢?jiàn)在高中函數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著許多需要解決的各種問(wèn)題，制約著學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解和應(yīng)用。

3生本導(dǎo)學(xué)模式下的高中函數(shù)學(xué)習(xí)

隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，生本導(dǎo)學(xué)的推出在很大程度上能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行函數(shù)的學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，如學(xué)生的獨(dú)立思考以及自主探究，包括各個(gè)學(xué)習(xí)階段的安排工作，需要教師形成一個(gè)較為清晰的教學(xué)思路，并組織教學(xué)進(jìn)行。并且還要?jiǎng)澐忠欢ㄒ?guī)模的小組，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作，并且按照生本導(dǎo)學(xué)的要求，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。并且教師要做一定的心理準(zhǔn)備，畢竟高中函數(shù)的內(nèi)容較多，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系較為緊密，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，將會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建產(chǎn)生一定的影響，不利相關(guān)教學(xué)工作的順利展開(kāi)。

4生本導(dǎo)學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略解析

4.1加強(qiáng)教師的交流提升教學(xué)質(zhì)量

在高中函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師的整體素質(zhì)對(duì)于整個(gè)教學(xué)階段來(lái)講十分重要。畢竟如今的學(xué)生容易受到社會(huì)不良思潮的影響，從而形成自己獨(dú)特的思維模式，在一定程度上不利于相關(guān)教學(xué)的有效展開(kāi)。這時(shí)候就需要各個(gè)教師能夠根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎@個(gè)時(shí)候?qū)W校的作用就非常明顯了，不僅要促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師在“生本導(dǎo)學(xué)”的課堂經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，還要和其他學(xué)科的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，促進(jìn)相關(guān)工作的順利展開(kāi)。同時(shí)，也可以定期組織一些教育培訓(xùn)工作，針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的突出問(wèn)題進(jìn)行深入交流，提升教師的解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的能力，并加大對(duì)教學(xué)和教育的投入力度，不斷提高理論和實(shí)踐水平，為教學(xué)工作提供重要的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.2構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍

在任何教學(xué)模式的進(jìn)行中，不難發(fā)現(xiàn)，良好的教學(xué)氛圍都能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且也符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在生本導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，積極的輕松的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建能夠幫助為學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生積極融入到函數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引起其對(duì)于函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)建工作，如在集合概念的講解過(guò)程中，就可以將學(xué)生認(rèn)為是一個(gè)集合，各個(gè)班級(jí)是其子集，從而讓該階段的學(xué)習(xí)能夠更加生動(dòng)形象具體，這樣的利用生活中常見(jiàn)的事物，并賦予一定的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生能夠更好的完成對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)知工作。

4.3自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

“生本導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，更加注重自主探究，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重給予其一定的自主學(xué)習(xí)的空間，讓其能夠完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，畢竟函數(shù)的難點(diǎn)就是不易理解和一定的復(fù)雜性，單獨(dú)的學(xué)習(xí)更能夠理清思路，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在自主學(xué)習(xí)之外，更有合作學(xué)習(xí)的方法以便于能夠進(jìn)行對(duì)于復(fù)雜的函數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。畢竟“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，帶著問(wèn)題進(jìn)行有效的交流才能夠解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，得到知識(shí)的有效積累。例如在對(duì)原點(diǎn)進(jìn)行了定義后，有偶函數(shù)滿足f（-x）=f（x），即（下轉(zhuǎn)第208頁(yè)）（上接第206頁(yè)）是對(duì)于y軸對(duì)稱，如果只是單純讓學(xué)生進(jìn)行定義的記憶，將會(huì)很難達(dá)到理想的效果，因此只有適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠交流心得體會(huì)，只有這樣才能加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用，完成相應(yīng)的知識(shí)體系的構(gòu)建。

4.4結(jié)合生活實(shí)際，打造“生本導(dǎo)學(xué)”的課堂

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造積極的氛圍，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有效進(jìn)行。消除學(xué)生的消極的心理，在學(xué)生進(jìn)入了高中學(xué)習(xí)以來(lái)，其思想和精神境界有所提升，有著自己的思維方式，教師更應(yīng)該了解這樣的情況，并且主動(dòng)放棄陳舊的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿對(duì)函數(shù)的好奇，這就需要，教師能夠充分的利用生活的知識(shí)，并和高中的函數(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活中的常識(shí)，更加容易的了解到函數(shù)的奧秘所在。例如多數(shù)的學(xué)生都對(duì)籃球非常熱愛(ài)，而在投籃的過(guò)程中，由于重力的作用和其本身?yè)碛械某跛俣?，?huì)在空中形成一個(gè)弧線，在引入了數(shù)學(xué)函數(shù)后，就可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維了解到怎么樣的投籃才能夠準(zhǔn)確的命中籃筐。從而讓豐富學(xué)生的函數(shù)的學(xué)習(xí)生活。可見(jiàn)生活中處處存在著函數(shù)的例子，只要教師夠善于聯(lián)系實(shí)際就能有效幫助學(xué)生完成日常的教學(xué)任務(wù)。

4.5利用新技術(shù)完成對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，也讓教育模式和教學(xué)方式得到的深刻的變革，特別是新技術(shù)的層出不窮，為當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了新的方法，特別是函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，由于其具備一定的抽象性，在理解方面有著一定的難度。如果能夠利用多媒體技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)演示，能夠?qū)鉀Q復(fù)雜的函數(shù)交點(diǎn)問(wèn)題，以及函數(shù)對(duì)稱問(wèn)題方面有著巨大的幫助作用，能夠通過(guò)較為直觀的方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)成果展示，能夠幫助學(xué)生非常方便的理解各個(gè)階段的學(xué)習(xí)。并依托其相關(guān)軟件的輔助作用能夠非常有效的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。例如，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的輔助作用，能夠非常直觀的將函數(shù)圖像進(jìn)行精準(zhǔn)的描繪，并能夠動(dòng)態(tài)的顯示其變化規(guī)律，將數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，用動(dòng)態(tài)的圖形進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解更加深刻。有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及改善了學(xué)習(xí)的陳舊氣氛。

5總結(jié)

總之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要洞悉高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的主要特點(diǎn)并利用生本導(dǎo)學(xué)模式，完成對(duì)學(xué)生函數(shù)課程的教授工作，并創(chuàng)建良好的課堂氛圍，結(jié)合生活實(shí)際以及運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行函數(shù)的教學(xué)，也要將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只有這樣才能夠做藥高中函數(shù)的教學(xué)工作。

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