教學情境——提升課堂效率之平臺

摘 要：因為受到心智發(fā)展水平的限制，所以在一般情況下小學一年級學生注意力集中的時間非常短。為了延長小學一年級學生的注意力時間，進而提升課堂教學效率，教師可以立足教材教學內(nèi)容，著眼學生實際學情，創(chuàng)設形象逼真的教學情境。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述小學一年級數(shù)學教學過程中創(chuàng)設情境的一些策略。

關鍵詞：小學一年級；數(shù)學教學；情境創(chuàng)設

情境教學法，顧名思義，就是在立足教材教學內(nèi)容的基礎上，通過創(chuàng)設一些具有情緒色彩、形象生動的教學場景，來激發(fā)學習者的學習興趣，提升學習者學習效率的一種教學方法。情境教學法之根本目的在于激發(fā)學習者的情感。

小學一年級學生因為受到自身心智發(fā)展水平的限制，所以一般情況下他們的注意力時間相對比較短，通常只有十分鐘左右。那么，有沒有好的方法能夠吸引學生注意力，延長學生的注意力時間，進而讓他們聚精會神地聽課呢？情境教學法是一種不錯的選擇。在小學一年級數(shù)學教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設形象逼真的教學情境延長學生集中注意力的時間。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些小學一年級數(shù)學教學情境創(chuàng)設的策略。

一、 利用撲朔迷離的謎語創(chuàng)設教學情境

猜謎語是小學一年級學生非常喜歡的一種游戲活動。在冥思苦想猜謎語的過程中，學生的注意力會自然而然地集中到課堂教學內(nèi)容中來。因為謎語與課堂教學內(nèi)容密切相關，而學生又在全神貫注地猜謎語，所以課堂教學的效率自然會得到大幅提升?；诖?，在小學一年級數(shù)學教學過程中，教師可以在深入挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，通過搜集整理或自主創(chuàng)編一些撲朔迷離的謎語來創(chuàng)設教學情境。如此一來，學生在興致勃勃地競猜謎語的過程中，就會不知不覺地探究相關數(shù)學知識。

比如說，在學習“認識數(shù)字2”這部分內(nèi)容的時候，筆者利用這樣一個謎語創(chuàng)設了教學情境?！耙粋€數(shù)字，看似小鴨水中游，等于兩個一的和，小朋友們猜猜看，這個數(shù)字它是幾？”一聽這個謎語，學生的學習興趣馬上被激發(fā)了。

由此可見，教師利用撲朔迷離的謎語創(chuàng)設教學情境能夠切實激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。同時，學生學習數(shù)學的效率也會得到大幅提升。

二、 借助精彩紛呈的故事創(chuàng)設教學情境

聽故事、讀故事以及講故事是小學一年級學生津津樂道的事情。故事對于小學一年級學生有著強烈的吸引力。如果能夠?qū)?shù)學知識融入到故事之中，或者說，在故事中融入數(shù)學知識，那么學生在聚精會神地聆聽故事的過程中，就會潛移默化地學習相關數(shù)學知識。

例如，在教學《有關0的加減法》這一課時，筆者首先給學生講述了一個故事。故事大致內(nèi)容如下：一天，兔媽媽外出購物，它給自己的三個孩子各準備了三根胡蘿卜，并對它們說：“寶貝們，媽媽外出購物，每人三根胡蘿卜是為你們準備的午餐和晚餐。”小兔們一聽，可開心了。中午大寶吃了1根胡蘿卜，二寶吃了2根胡蘿卜，而小寶呢，一口氣就吃了3根胡蘿卜。小朋友們猜猜看，它們晚上各吃了幾根胡蘿卜？

聽了這個故事，學生們的學習興趣很濃。

由此來看，借助精彩紛呈的故事創(chuàng)設的教學情境能夠延長小學一年級學生的注意力，進而提升小學數(shù)學課堂教學的效率。

三、 憑借妙趣橫生的游戲創(chuàng)設教學情境

魯迅說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”相信任何一位兒童，只要一聽做游戲都會摩拳擦掌、躍躍欲試。事實上，兒童參與游戲的過程也正就是他們學習的一個過程?；趦和瘜τ谟螒蚧顒拥臐夂衽d趣，在小學一年級數(shù)學教學過程中，教師要在立足教材教學內(nèi)容的基礎上，結合學生的年齡特征，通過設計或創(chuàng)編一些妙趣橫生的游戲活動來創(chuàng)設教學情境。妙趣橫生的游戲活動能夠切實調(diào)動學生參與游戲活動的積極性。在積極主動地參與游戲活動的過程中，學生自然會習得教師在游戲活動中有意融入的數(shù)學知識。

比如說，在學習“1-5的認識”這部分內(nèi)容的時候，筆者設計了一個尋寶游戲。通過讓學生積極主動地參與這個尋寶游戲，學生迅速而又牢固地認識了數(shù)字1-5。

教師將形形色色的數(shù)學知識巧妙地融入到妙趣橫生的游戲活動中，學生在興高采烈地參與游戲活動的過程中自然會富有成效地習得相關數(shù)學知識，數(shù)學課堂的教學效率肯定也能夠得到顯著提升。

綜上所述，在小學一年級數(shù)學教學過程中，教師要在深入挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，通過搜集或創(chuàng)編一些撲朔迷離的謎語創(chuàng)設教學情境，讓學生在興致勃勃地猜謎語活動中習得數(shù)學知識；教師要在緊緊圍繞教學目標的前提下，通過搜集或創(chuàng)作一些精彩紛呈的故事創(chuàng)設教學情境，讓學生在意猶未盡的聽故事活動中習得數(shù)學知識；教師要在立足教材教學內(nèi)容的基礎上，通過搜集或設計一些妙趣橫生的游戲活動創(chuàng)設教學情境，讓學生在興高采烈的玩游戲活動中習得相關數(shù)學知識。

總而言之，教師要立足教材教學內(nèi)容，著眼學生實際學情，通過創(chuàng)設各種教學情境延長學生的注意力時間，進而提升課堂教學的效率。換言之，教師要讓教學情境成為延長學生注意力、提升課堂教學效率的廣闊平臺。

參考文獻：

[1]郭萍.淺談情境教學法對一年級數(shù)學教學的積極影響[J].中華少年，2017（3）：37.

[2]張帆.小學一年級數(shù)學課堂有效的情境創(chuàng)設策略研究[J].人間，2016（29）：58.

作者簡介：李松林，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣磚廟鎮(zhèn)田集小學。