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    閱讀——提升英語素養(yǎng)的主渠道

    2018-04-20 09:59:04張燕平
    考試周刊 2018年37期
    關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)模式教育教學(xué)初中英語

    摘 要:英語學(xué)習(xí)離不開大量有效的輸入。閱讀是輸入的主要方式。鑒于此,在初中英語教學(xué)中,教師要采用一些有效的模式提升初中英語閱讀教學(xué)的效率。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教學(xué)實際,淺顯論述一些初中英語閱讀教學(xué)的模式。

    關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué)模式;教育教學(xué)

    為了提升初中英語閱讀教學(xué)的效率,教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下,結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情,采取行之有效的教學(xué)模式。教師巧妙運用有效的閱讀教學(xué)模式,閱讀教學(xué)的效率自然也會如雨后春筍般節(jié)節(jié)攀升。隨著閱讀教學(xué)效率的提升,學(xué)生在閱讀過程中自然也會完成厚實的積累。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教學(xué)實際,淺顯論述初中英語閱讀教學(xué)的有效模式。

    一、 重視預(yù)讀,清除生詞障礙

    在初中英語閱讀教學(xué)過程中,教師要在整體把握教材《教學(xué)大綱》的前提下,潛心篩選出閱讀篇章中的新詞匯、新語法等新知識,并借助各種教學(xué)輔助手段對這些新知識進行講解。當(dāng)學(xué)生透徹理解了這些新知識之后,他們就可以無障礙地自主閱讀相關(guān)篇章了。

    在教學(xué)人教版新目標(biāo)九年級英語“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”Section B 2b這部分內(nèi)容時,筆者首先引領(lǐng)學(xué)生預(yù)讀了這篇文章中的新詞匯。如“make their own decisions”這個短語,因為學(xué)生之前根本沒有接觸過,所以對這個短語的用法一無所知。于是,筆者通過向?qū)W生列舉一些簡單的例句,讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地理解了這個短語的意義及用法。

    由此可見,在初中英語閱讀教學(xué)過程中,教師一定要重視預(yù)讀,幫助學(xué)生清除生詞障礙,為學(xué)生富有成效地自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

    二、 指導(dǎo)略讀,知悉文章大意

    在初中英語閱讀教學(xué)過程中,教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下,巧妙地指導(dǎo)學(xué)生通過尋找文章的關(guān)鍵詞和中心句進行略讀,進而知悉文章的主旨大意。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了略讀這一閱讀方法之后,他們的閱讀能力自然也會得到大幅提升。

    比如說,在教學(xué)人教版新目標(biāo)九年級英語Unit 13 Section B 2b這部分內(nèi)容為例。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生迅速找出了這篇文章的關(guān)鍵詞和中心句。“Rethink,Reuse,Recycle!”,“Nothing is waste if you have a creative mind.”,“Amy is an inspiration to us all.”,“Jessica Wong from Hong Kong uses old clothes that people dont wear anymore to make bags.”等。通過這些關(guān)鍵詞和中心句,學(xué)生迅速準(zhǔn)確地理解了這篇文章的主旨大意。

    略讀之目的在于找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和中心句,在于迅速知悉文章主旨大意。指引學(xué)生掌握略讀方法是提升學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。

    三、 引領(lǐng)細(xì)讀,品味深層意蘊

    對于文章深層意蘊的理解離不開仔細(xì)地品味,即細(xì)讀。換言之,在閱讀過程中,閱讀者為了感知文章的深層次意蘊,必須要仔細(xì)地去閱讀文章的細(xì)枝末節(jié)。唯有通過閱讀文章的細(xì)枝末節(jié),才能將文章深層次的意蘊準(zhǔn)確無誤地揣摩出來。基于此,在初中英語閱讀教學(xué)過程中,教師要在立足文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀。通過細(xì)讀文章內(nèi)容,學(xué)生就可以品味到文章的深層次內(nèi)涵,進而更加透徹地理解文章內(nèi)容。

    還以教學(xué)人教版新目標(biāo)九年級英語Unit 13 Section B 2b這部分內(nèi)容為例。在這篇文章中提到Amy Hayes是一個與眾不同的女人,那么,Amy Hayes究竟哪里與眾不同呢?通過仔細(xì)閱讀,學(xué)生就可以得知:“Amy Hayes lives in a house in the UK that she built herself out of rubbish.”“The windows and doors come from old buildings around her town that were pulled down.”“Amy recently won a prize from the Help Save Our Planet Society.”

    學(xué)生仔細(xì)品讀文章細(xì)枝末節(jié)之過程,其實上,正就是他們積累語言文字知識的一個過程。通過仔細(xì)品讀文章細(xì)枝末節(jié),學(xué)生就能夠扎實牢固地掌握相關(guān)語言文字知識。

    四、 豐富形式,吸收內(nèi)化知識

    閱讀之最終目的是要讓閱讀者通過閱讀吸收內(nèi)化知識。當(dāng)然,閱讀者吸收內(nèi)化的知識不僅僅包括語言文字知識,還包括閱讀中的一些感悟。為了讓學(xué)生更好地吸收內(nèi)化相關(guān)知識,在初中英語閱讀教學(xué)過程中,教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下,結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情,讓學(xué)生以表演一些課本劇、進行角色扮演、詩歌朗誦或辯論會等。通過讓學(xué)生進行角色扮演、表演課本劇以及參與辯論會等,能夠讓學(xué)生更加透徹地理解文章的主旨大意與思想內(nèi)涵等。

    比如說,在教學(xué)人教版新目標(biāo)九年級英語Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section B 2b這部分內(nèi)容的時候,筆者以辯論會的形式引領(lǐng)學(xué)生展開了閱讀。在辯論過程中,每個學(xué)生都興致勃勃地發(fā)表自己的見解。通過辯論,學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容理解更為透徹。

    再比如說,Mom Knows Best這篇文章節(jié)奏感強,非常適合學(xué)生朗誦。于是,筆者在教學(xué)這篇文章的時候,讓學(xué)生以這篇文章為素材開展了別開生面的誦讀比賽。在深情朗誦中,學(xué)生對文章內(nèi)容的理解也更加全面透徹。

    通過豐富閱讀形式,能夠切實激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。與此同時,學(xué)生利用各種形式回顧文章內(nèi)容的過程也正就是他們吸收內(nèi)化知識的一個過程。

    綜上所述,在初中英語閱讀教學(xué)過程中,教師要自始至終地重視預(yù)讀,通過預(yù)讀為學(xué)生掃清障礙,為他們有效閱讀奠定基礎(chǔ);教師要千方百計地指導(dǎo)略讀,通過略讀讓學(xué)生知悉大意,為他們有效閱讀指明方向;教師要想方設(shè)法地引領(lǐng)細(xì)讀,通過細(xì)讀讓學(xué)生品味深層意蘊,為他們有效閱讀搭建平臺;教師要恰如其分地豐富閱讀形式,讓學(xué)生在異彩紛呈的閱讀中吸收內(nèi)化知識,為他們有效閱讀延伸道路。

    總而言之,教師要聚焦初中英語閱讀教學(xué),努力探尋閱讀教學(xué)的有效模式,進而大幅提升初中學(xué)生英語語言綜合素質(zhì)能力,讓閱讀成為提升初中學(xué)生英語素養(yǎng)的主渠道。

    參考文獻:

    [1]毛承香.淺論初中英語閱讀教學(xué)模式[J].課堂內(nèi)外·教師版,2017(3):49.

    [2]郭嫚,段曼曼.初中英語閱讀課教學(xué)模式初探[J].校園英語旬刊,2017(1):96-97.

    作者簡介:張燕平,山西省孝義市,山西省孝義市第七中學(xué)。

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