制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義和方法初探

劍玉成

摘要：學(xué)習(xí)目標(biāo)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，有明確可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。本文旨在說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義，從操作性、層次差異，系統(tǒng)性及開(kāi)放性四個(gè)方面初步探討制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo)；意義；操作性；層次差異；系統(tǒng)性；開(kāi)放性

學(xué)習(xí)目標(biāo)，顧名思義，就是課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是決定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)的關(guān)鍵條件。美國(guó)教育學(xué)家布魯納曾指出，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而能夠達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果。只有學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，才能目的明確，把握課堂側(cè)重點(diǎn)，提高課堂效率。我認(rèn)為，制定學(xué)校目標(biāo)，是高效課堂的第一步，但是目標(biāo)設(shè)定過(guò)高會(huì)加大難度，目標(biāo)設(shè)定太低就偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有的意義，要讓學(xué)生“跳一跳”夠得著，必須在把握考綱的基礎(chǔ)上，切實(shí)可行。

在實(shí)際的教學(xué)中，一些老師不理解制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義，認(rèn)為自己講完規(guī)定的內(nèi)容就是完成了教學(xué)任務(wù)，就達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本屬性是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在認(rèn)知、情感和行為等方面朝著預(yù)期方向發(fā)生的變化，即形成一定的學(xué)習(xí)結(jié)果。在課前制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確任務(wù)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，要比老師自說(shuō)自話(huà)，滿(mǎn)堂灌，效率要高得多。目標(biāo)教學(xué)把目標(biāo)制定提高到教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的位置，要求課堂教學(xué)從制定目標(biāo)到達(dá)成教學(xué)必須渾然一體，這樣有利于克服課堂教學(xué)中的盲目性和隨意性。

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義首先有利于教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化，讓教師清楚地檢查教學(xué)內(nèi)容的范圍，使自己的教學(xué)內(nèi)容涵蓋認(rèn)知、情感、和方法，讓老師知道教什么，怎么教，教到什么程度。其次，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。再次，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。只有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)中的意義，才有可能真正提高課堂效率。

怎樣制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面跟大家分享一些想法。

首先學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有可操作性，目標(biāo)的設(shè)定要細(xì)化，不可籠統(tǒng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以從縱向和橫向兩個(gè)方向細(xì)分，縱向分為：學(xué)時(shí)、學(xué)段、學(xué)年等，橫向分為：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程和方法目標(biāo)，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。所以，要在每節(jié)課之前，要結(jié)合每種課型和課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化分解，把課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。比如，在《春江花月夜》教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)為：1、理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。2、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)雖有一定的指導(dǎo)性，但不夠具體和清晰。于是我把本課的課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠熟練翻譯重點(diǎn)詩(shī)句，能用自己的語(yǔ)言描述《春江花月夜》畫(huà)面中的美景。2、分析詩(shī)歌中的典型意象，學(xué)生能用準(zhǔn)確的詞匯概括春江花月夜的意境。3、反復(fù)誦讀詩(shī)句，學(xué)生能夠體會(huì)表達(dá)出游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)就給學(xué)生提供了關(guān)于目標(biāo)知識(shí)的清楚的理解和具體的執(zhí)行過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二，要注意學(xué)生的層次差異，不可讓學(xué)習(xí)目標(biāo)整齊劃一。整齊劃一的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)讓一部分學(xué)生消化不了，而另一部分學(xué)生就可能覺(jué)得“小兒科”。比如，鑒賞詠史懷古詩(shī)，不能簡(jiǎn)單劃一設(shè)定為掌握感情和手法。對(duì)于一般學(xué)生要求他們能辨別出詩(shī)歌類(lèi)型，大致讀懂詩(shī)人情感，判斷出主要的手法。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生需要掌握各種常見(jiàn)類(lèi)型的懷古詩(shī)的感情，學(xué)會(huì)鑒別各種手法并能夠舉一反三，靈活運(yùn)用。這兩個(gè)目標(biāo)難易不同，分別適應(yīng)不同水平的學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和重視，有利于所有學(xué)生的發(fā)展。一節(jié)課應(yīng)該有多個(gè)或多重不同的目標(biāo)，目標(biāo)的制定要建立在“吃透教材，吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上”，就要堅(jiān)持針對(duì)不同層次學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，要兼顧獨(dú)立性與系統(tǒng)性。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該形成一個(gè)有層次性、連續(xù)性的循序漸進(jìn)的目標(biāo)系列，由淺入深，由簡(jiǎn)及難。學(xué)生循著一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，慢慢向上，“積土成山”，“積水成淵”，就能到達(dá)終極目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要從語(yǔ)文課的整體目標(biāo)出發(fā)，確保課文目標(biāo)的層次性和連續(xù)性。具體課文教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中務(wù)必落實(shí)，同時(shí)緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，遵循總目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際操作中，必須有模塊教學(xué)的理念，貫徹到學(xué)習(xí)目標(biāo)中，就是讓學(xué)習(xí)目標(biāo)具有系統(tǒng)性，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠融匯貫通。比如，在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》時(shí)，制定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：回憶《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《行路難》（其一））（均為初中要求背誦篇目），比較《蜀道難》，分析李白的形象。通過(guò)系統(tǒng)比較，學(xué)生能夠看到一個(gè)更為真實(shí)、全面的李白，有助于理解詩(shī)歌，把握詩(shī)人情感傾向。

第四，學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程中，需要建設(shè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)生成的課堂，不能死守既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)發(fā)揮自己作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，參與其中，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成新的課堂目標(biāo)，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。比如，有一節(jié)課，分析成語(yǔ)錯(cuò)誤原因時(shí)，提到“眾口鑠金”，有同學(xué)大聲說(shuō)了“三人成虎”，由于二者是近義詞，由此，課堂延展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生回憶總結(jié)了很多平常容易誤用的形近詞和近義詞，學(xué)生積極性特別高，也有了意外的收獲。因此，對(duì)易于生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的地方，做好心理準(zhǔn)備，靈活處理。

總之，要充分認(rèn)識(shí)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文課堂的積極意義，因?yàn)橛辛四繕?biāo)，才有方向和標(biāo)準(zhǔn)。良好的課堂教學(xué)是從清晰明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始的。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要細(xì)化，注意學(xué)生的差異性，形成模塊教學(xué)。在具體的教學(xué)中，更要根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變。

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