興趣，課堂提效之動力源

馬長發(fā)

摘 要：學生對學習材料的濃厚興趣是教師提升課堂教學效率的動力源泉。當學生對學習材料的興趣被激發(fā)之后，他們的學習效率也就會節(jié)節(jié)攀升。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述在初中地理教學中激發(fā)學生學習興趣的一些策略。

關鍵詞：初中地理；激發(fā)興趣；有效策略

布盧姆，美國當代著名的教育家和心理學家，曾經說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”當學習者對學習材料產生了濃厚的興趣之后，他們學習的動力就會如汩汩清泉般源源不斷。學生在源源不斷的學習動力的驅動下，他們的學習效率就如雨后春筍般節(jié)節(jié)攀升。

初中地理是一門旨在引領學生掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法的課程。通過學習該課程能夠讓學生了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強學生的愛國主義情感，指引學生初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念等。為提升初中地理課程的效率，教師必須要想方設法激發(fā)學生學習地理課程的濃厚興趣。唯有激發(fā)了學生對地理課程的濃厚興趣，學生才能在濃厚興趣的驅使下興致勃勃地學習相關地理知識。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些初中地理課程的激趣策略。

一、精心設計課堂導語，以導語激趣

導語，即課堂導入語，是教師圍繞課堂教學內容，本著吸引學生注意力，讓學生聚焦所學知識而精心設計的一些導入語言。緊扣教學內容的課堂導語不僅能夠把學生的注意力轉移到課堂教學內容中來，還能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣。如此，學生在濃厚興趣的驅動下，就能夠如饑似渴地學習相關內容，課堂教學的效率自然也會得到相應提升。

在初中地理教學過程中，為了激發(fā)學生對相關地理知識的濃厚興趣，教師可以緊緊圍繞教材教學內容，精心設計一些妙趣橫生的課堂導語。利用這些妙趣橫生的課堂導入語，教師不僅可以富有成效地導入新課，還可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

“遼闊的國土”是初中地理八年級上冊中的一部分內容。筆者在教學這部分內容的時候設計了這樣一段導語：“同學們，在每周一的升旗儀式中，當你看到鮮艷的五星紅旗冉冉升起時，你心中的自豪感會油然而生嗎？為什么？”于是，學生暢所欲言，談到了祖國美麗富饒以及人口眾多等。然后，筆者歸納：“其實，愛祖國是不需要任何理由的，無論她博大或狹小、貧窮或富裕，我們都一樣愛他。我們偉大的祖國擁有燦爛的文化、遼闊的疆域、壯麗的河山、悠久的歷史、勤勞智慧的人民，這些都讓我們?yōu)樽鎳赣H而感到自豪。今天，就讓我們一起來了解祖國‘遼闊的國土。”

教師精心設計的課堂導入語瞬間激發(fā)了學生學習相關地理知識的興趣，而興趣又成為學生學習這些地理知識的不竭動力。

二、巧妙創(chuàng)設教學情景，以情景激趣

林林總總的知識與形形色色的情景是密切相關的。如果讓學生借助一定的教學情景去學習相關知識，他們就會興致勃勃地投入到學習過程中去。學生之所以會興致勃勃地去學習相關知識，是因為他們對異彩紛呈的教學情景興趣濃厚?；诖耍诔踔械乩斫虒W過程中，教師可以在緊緊圍繞教材教學目標的前提下，將所學知識與學生的實際生活恰如其分地聯(lián)系起來，借助各種教學輔助手段，巧妙創(chuàng)設形象逼真的教學情景。教師通過創(chuàng)設形象逼真的教學情景，不僅可以激發(fā)學生對學習材料的濃厚興趣，還可以提升學生學習的效率。

比如，在教學八年級地理上冊“疆域與行政區(qū)劃”這部分內容的時候，筆者創(chuàng)設了這樣的教學情景。為了讓學生了解我國疆域內豐富的旅游資源，筆者利用多媒體課件向學生展現(xiàn)了風景旖旎的海濱風光、大漠孤煙的內陸沙漠、晶瑩剔透的冰雪世界以及多姿多彩的熱帶風光等。

在教師的引領下，學生置身于教師創(chuàng)設的教學情景之中，他們就會樂此不疲地學習相關知識，學習的效率自然也會大幅提升。

三、潛心引入精彩故事，以故事激趣

精彩紛呈的故事對學生有著強烈的吸引力。換言之，精彩紛呈的故事能夠激發(fā)學生濃厚的興趣。如果教師能夠將學習材料和一些精彩的故事巧妙地結合起來，那么學生濃厚的學習興趣自然也會被有效激發(fā)。

竊以為，在初中地理教學過程中，教師可以在立足教材教學內容的基礎上，深入挖掘一些精彩紛呈的故事。如此，教師就可以借助這些精彩紛呈的故事激發(fā)學生對所學內容的濃厚興趣，進而提升課堂教學效率。

比如，為了讓學生更好地理解“洋流的作用”，筆者向學生講述了《漂流瓶與“金鑰匙”》的故事。通過聆聽這個故事，學生對“洋流的作用”這一地理知識產生了濃厚的興趣。

精彩紛呈的故事迅速觸發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了學生的興趣。學生對這些精彩紛呈故事的濃厚興趣會驅使他們興高采烈地去學習相關地理知識。

綜上所述，在初中地理課程教學過程中，教師可以在緊緊圍繞教材教學內容的基礎上精心設計一些豐富多彩的課堂導語，借助這些課堂導語激發(fā)學生濃厚的學習興趣；教師可以在緊密聯(lián)系學生實際生活的基礎上創(chuàng)設一些形象逼真的教學情景，借助這些教學情景激發(fā)學生濃厚的學習興趣；教師可以在深入挖掘教材教學內容的基礎上，引入一些精彩紛呈的故事，借助這些精彩故事激發(fā)學生濃厚的興趣。

總而言之，教師要想方設法激發(fā)初中學生學習地理的濃厚興趣，讓他們在濃厚興趣的驅使下富有成效地學習相關知識，讓興趣成為提升初中地理課堂教學效率的動力源。

參考文獻：

[1]楊清波.初中地理激趣教學探究[J].小作家選刊，2017（1）：37.

[2]劉桂平.初中地理課堂教學“激趣”藝術[J].教師博覽（科研版），2017（1）：58.

編輯 李琴芳