初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化策略

李俊霞

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困現(xiàn)象嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，教師在教學(xué)中要尊重和關(guān)愛學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面進行轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困現(xiàn)象；轉(zhuǎn)化策略

《數(shù)學(xué)新課程標準》指出："人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。強調(diào)要讓每個人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，同時也體現(xiàn)了每個個體在數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)中的主體地位是平等的。因此，教師在平時的教育教學(xué)中，要正確對待學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生的個性，促進每個學(xué)生全面性的發(fā)展。所以，如何對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生（簡稱“學(xué)困生”），消除課堂教學(xué)中的學(xué)困現(xiàn)象，是我們每一個教師所要關(guān)注和研究的問題，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)困現(xiàn)象

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高

大多數(shù)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，普遍缺乏興趣。課上聽不懂，課后不會做題，不想做題，對學(xué)習(xí)沒有正當(dāng)?shù)呐d趣，缺乏勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的自覺性，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到計算量較大步驟較繁瑣較長的題目時，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對于抽象性較強的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，不投入

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。學(xué)習(xí)態(tài)度消極、不端正，敷衍應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成等待、依賴的學(xué)習(xí)習(xí)性，學(xué)習(xí)不主動，不會復(fù)習(xí)，也不去預(yù)習(xí)；在課堂上不能自始至終全身心地投入，有的甚至拒絕聽課；作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問，甚至抄襲或不做；

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不科學(xué)

學(xué)困生的自學(xué)能力比較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。未形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒有主動性，不重視基礎(chǔ)知識的掌握，輕視對基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。對所學(xué)的知識也不善于總結(jié)，處于比較散亂的狀態(tài)。此外，缺乏獨立思考的能力。很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從小學(xué)手把手教的機械識記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下初中數(shù)學(xué)開放性的學(xué)習(xí)，不善于思考，對于所學(xué)的知識，沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系，最終嚴重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、學(xué)困現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化策略

針對以上數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的“學(xué)困”現(xiàn)象，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，主要就是調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。為此，根據(jù)“學(xué)困生”的這些特征，應(yīng)采取以下轉(zhuǎn)化措施：

1.教師要尊重和關(guān)愛學(xué)困生

教育是愛的教育，有了愛心，才會有成功的教育。我們老師在平時要親切、真誠地關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活，用自己的真情去喚起他們的上進心。對學(xué)困生要尊重，發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，多鼓勵、肯定學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師提出問題后，就對學(xué)困生投去親切、信任的目光，會給學(xué)困生極大的鼓舞，老師心里時刻想著學(xué)困生，學(xué)困生也會對老師產(chǎn)生好感，師生關(guān)系的融洽必然會提高教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，但興趣不是天生的就有的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。為了激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在課堂上，經(jīng)常提一些既簡單又具有啟發(fā)性的問題，目的就是為了給學(xué)困生更多表現(xiàn)的機會，對能正確回答問題的學(xué)生及時給予表揚鼓勵，即使沒能回答正確也要給予及時的啟發(fā)與引導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，對待數(shù)學(xué)學(xué)困生要耐心、熱心、細心和關(guān)心，更要善于抓住他們在課堂上所取得的微小的進步，給予鼓勵和表揚，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

要想從根本上轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，重點還是要幫助他們培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能最大限度的提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

3.1做好課前預(yù)習(xí)，通過自學(xué)方式，初步了解新課內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)不是粗略的看一下書本上的內(nèi)容，而是要在看完書本后，能初步理解和掌握知識內(nèi)容和框架，找出自己不懂的知識，以便在上課的時候重點地聽老師講解。

3.2上課要集中精力，認真參與課堂活動。上課一定要集中精力，認真聽講，勤于思考。對于老師提出的問題要積極的思考，大膽參與，不要害怕回答錯誤；對于老師反復(fù)強調(diào)的重要內(nèi)容和自己不懂的地方，一定要適當(dāng)?shù)淖龊霉P記，以便下課了再繼續(xù)向老師請教，要克服心理上的惰性，不懂的問題一定要善于發(fā)問，勤于發(fā)問。

3.3課后要及時復(fù)習(xí)鞏固、提高。課后要及時的復(fù)習(xí)，把課堂上所學(xué)的知識進行系統(tǒng)化的整理，并解決課堂上遺留的問題，保證每個細節(jié)都能弄懂弄明白，最后針對本節(jié)的知識作一些相應(yīng)的練習(xí)，這樣可以及時有效地對所學(xué)的知識進行鞏固和提高。

4.教學(xué)設(shè)計要“起點低、多臺階”，讓學(xué)困生體驗成功的樂趣

由于學(xué)困生與一般學(xué)生相比，各人的成長和知識的接受形成過程不一樣，具有較大差異。因此，對他們應(yīng)該降低起點。同時教師在設(shè)計教學(xué)時，按要求從易到難、由簡到繁地分解成若干合理層次，分層推進，使學(xué)困生感到自己有能力學(xué)好，不斷增強學(xué)習(xí)進取心，強化學(xué)習(xí)動機。？在課堂提問中，教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同程度的問題，使不同層次的學(xué)生都有機會回答問題，鼓勵學(xué)困生回答問題。為避免學(xué)生回答不出而感到尷尬，可把問題拆成若干小問題，多設(shè)幾個臺階，深入淺出，使他們經(jīng)過思考后能回答正確，從而讓學(xué)困生嘗到“我能行”的成功體驗，逐步樹立信心。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困現(xiàn)象不是一朝一夕形成的，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)都有待于糾正、指導(dǎo)、養(yǎng)成，而這些又不是一蹴而就的，需要時時刻刻、日復(fù)一日隨時隨地關(guān)注指導(dǎo)才能糾正過來，得有滴水穿石的精神。因此，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，在教學(xué)中有意識地注重“學(xué)困生”的控制和轉(zhuǎn)化，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”做到有的放矢，因勢利導(dǎo)，使“學(xué)困生”保持不斷前進的信心和勢頭。