繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運用解析

王晶晶

摘 要：寫話學(xué)習(xí)是語文教學(xué)課程中一個重要的組成部分，可以推進小學(xué)生語文整體水平的提升。在小學(xué)的寫話課程中，因為他們本身的基礎(chǔ)就很弱，所以形成了對一些文字的內(nèi)容都有抵觸的心理，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降，而繪本上的豐富多彩的圖片讓小學(xué)生的好奇心得到很大的滿足。這在很大的程度上推動了語文寫話的教學(xué)，提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時也有益于增強小學(xué)生寫話的能力，更加有益于提升今后整體的語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本閱讀;寫話教學(xué)

在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，寫話教學(xué)作為其重要的部位，在整個教學(xué)中有不可忽視的位置。小學(xué)階段是小學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期的習(xí)作，對小學(xué)生語感方面的培育、思維方面的進展、詞匯方面的積攢以及他們對寫話的興趣都有著非常重要的影響。而繪本閱讀是能使小學(xué)生寫話能力在很大的程度上得到提升，若老師將繪本的閱讀融合進寫話教學(xué)里，就能提高小學(xué)生對寫話學(xué)習(xí)的興趣，增強對語言的運用。

一 繪本閱讀的定義

所謂的繪本閱讀就是指以圖片為主的閱讀，是現(xiàn)代社會的一種產(chǎn)物。國家公認其是最適合小學(xué)生的閱讀圖書，是他們學(xué)習(xí)過程中缺一不可的。都知道繪本閱讀在歐美國家是有很多年的歷史，是每個發(fā)達國家兒童首先選擇的讀物。而對于我國來說，是因為某些教育學(xué)家認為繪本閱讀對小學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，所以繪本閱讀才被推廣和重視。繪本閱讀多是引用一些美麗的主人公和童話，以多姿多彩的圖片夾雜著一些帶拼音的文字形式展現(xiàn)的，讓學(xué)生能在輕松愉快的視覺中展開學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)美妙的色彩和自然奇妙的景色。因為小學(xué)生思維能力的不足，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力也不足，在教育的過程中，使得老師的教學(xué)很難進行下去。如果采用繪本閱讀的方式，就能很好的吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能讓學(xué)生進行從學(xué)會寫字到學(xué)會使用語言的這一種轉(zhuǎn)變。

二 繪本的缺陷

雖然在20世紀的時候就有繪本閱讀的存在，在歐美也有了很多年的歷史。但是唯一不足之處的就是我國引進繪本的時間不久，更甚者在早年間把繪本閱讀當(dāng)做一個娛樂消遣的物品。繪本里面的文字與知識點比較少，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到很大的作用，應(yīng)該要引入更好更多的文字和知識，讓學(xué)生能在一種快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，脫離掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式。繪本是以一種圖片的形式展現(xiàn)的，其比單獨的文字對小學(xué)生更有吸引力，也非常適合學(xué)生的思維，能讓他們更容易吸收其中的知識?，F(xiàn)在市面上的繪本閱讀大多數(shù)都是一些漫畫，或者低端的故事內(nèi)容，這對學(xué)生來說百害無一益。相關(guān)部門應(yīng)該嚴格把控繪本的質(zhì)量，讓繪本的內(nèi)容注入更好的知識和正能量。而不應(yīng)該只是作為一種商品大肆販賣，應(yīng)當(dāng)讓相關(guān)部門統(tǒng)一化，把繪本閱讀作為專門培育小學(xué)生的產(chǎn)品。

三 運用解析

（一）讓學(xué)生模仿

某位著名的心理學(xué)家曾研究發(fā)現(xiàn)：兒童在很早的時候就會經(jīng)過模仿來熟悉四周的環(huán)境，在這個過程當(dāng)中，兒童既擴展了自身的主體性，也發(fā)展了他們的自主表達能力和對世界的探知欲。由此可見，模仿對兒童的作用是多么的重要。語言學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)習(xí)語言的根本路徑之一也是模仿。經(jīng)典的繪本里有很多琳瑯滿目的圖片，還有非常優(yōu)美的語言，雖然這些語言比較簡潔，但卻蘊藏著語文規(guī)律，是很適合學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的題材。比如，繪本“我媽媽”中，里面主要是對媽媽進行了描述，里面短短的一些字，就能讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)，學(xué)會繪本上的一些結(jié)構(gòu)，句式或者修辭的表達手法，從而不斷的豐富自身的語言，漸漸的也提升了自身的寫話水平^[1]。

（二）讓學(xué)生續(xù)寫故事

有很多繪本在故事的最后都有一種引人遐想的結(jié)尾，這種結(jié)尾通常都能讓人浮想聯(lián)翩，想要續(xù)寫出下一個新的故事，這為后續(xù)的創(chuàng)想提供了很大的空間。突然終止的結(jié)局，牽動了小學(xué)生的思緒、激起了他們的表達欲望，想要繼續(xù)“想”和“猜”以及“寫”。只要憑著學(xué)生這樣的心理狀態(tài)，老師在給小學(xué)生講解繪本的時候，可以試著在某個地方突然停止下來，以此來激發(fā)學(xué)生的思考和續(xù)寫后面的故事。續(xù)寫的方式有很多種的，比如：可以順著故事續(xù)寫;可以借用生活中發(fā)生的故事，設(shè)計自己想象的情節(jié);也可以自由發(fā)揮想象力，編出精彩的故事情節(jié)等。不管是什么樣的方法，只要學(xué)生動手寫，就可以在實踐中漸漸的提升他們的寫話能力^[2]。

結(jié)語：

總而言之，繪本閱讀在小學(xué)語文的寫話教學(xué)中有著非常重要的地位，作為一名老師就應(yīng)該掌握繪本閱讀的優(yōu)點，最大程度的運用到小學(xué)語文的教學(xué)中去。在繪本閱讀中，多姿多彩的圖片以及美妙的文字，能帶領(lǐng)小學(xué)生進入充滿想象的美麗世界。將繪本閱讀融入進小學(xué)的寫話教學(xué)中，可以非常有效的培育他們的寫話興趣，激勵其創(chuàng)作的靈感，漸漸的也能提升小學(xué)生的寫話能力。因此，發(fā)展和運用繪本閱讀對小學(xué)語文的教學(xué)是非常有必要的。

參考文獻：

[1]林筱焱.小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：246.

[2]陳有金.以繪本閱讀為載體，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力[J].學(xué)周刊，2017（35）：128-129.