基于自我認知角度的大學生學習投入對就業(yè)能力的影響研究

李姍姍

[摘 要]隨著經濟的不斷發(fā)展，大學生就業(yè)問題仍被全社會普遍關注。文章主要從自我認知的角度，分析大學生學習投入和就業(yè)能力的現實狀況，并探究學習投入對其就業(yè)能力的影響，以此為提升大學生就業(yè)能力提供可行性意見和建議。

[關鍵詞]學習投入；就業(yè)能力；自我認知

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.11.184

1 引 言

就業(yè)是引人關注的民生問題，十九大報告明確指出“實現更高質量和更充分就業(yè)”，大學生就業(yè)則成為問題中的“亮點”。無論是從學生自身、學校還是社會的角度，如何培養(yǎng)和提高大學生就業(yè)能力已經成為全社會廣泛討論的問題。對于大學生來說，自身就業(yè)能力更是其在大學期間應主要提高的素質之一。本文主要是在文獻綜述研究的基礎上，結合我國大學生實際情況，通過問卷調查方式探究我國大學生學習投入現狀、就業(yè)能力認知現狀以及二者之間的關系。

2 相關概念

目前，關于大學生學習投入的研究主要集中于學習投入的現狀、影響學習投入的因素等。對于學習投入概念和維度的劃分，最普遍被采用的是三個維度，即學習投入是大學生在學習過程中的行為投入、情緒投入、認知投入三部分。本文主要參考的是廖友國（2011年）提出的三維度“大學生學習投入問卷”，其問卷具有良好的信度和效度，可以被借鑒使用。

學術界對就業(yè)能力的定義分為很多種，多是從不同角度如教育學、管理學、心理學等各個角度探討。具有代表性的是國際勞工組織2000年提出的定義：就業(yè)能力是指勞動者獲得就業(yè)機會，并能取得職業(yè)績效和提升自我，同時能夠獲得靈活應對職場變化的能力。本文對大學生就業(yè)能力的定義是在文獻研讀的基礎上總結而成：大學生就業(yè)能力是指大學生為了滿足社會需求在校期間學習、培養(yǎng)和獲得的各項能力和素質，主要包括職業(yè)獲得能力和職業(yè)發(fā)展能力兩個方面。

3 數據分析

本次研究以調查問卷為主，以河北省廊坊市某高校在校大學生為研究對象。問卷發(fā)放460份，收回460份，剔除無效問卷，有效問卷共436份。本次問卷測量題項主要采用的是李克特五分量表，并運用SPSS 22.0對數據進行統(tǒng)計分析。

3.1 信度、效度分析

本文采用的檢測方法是Cronbach的Alpha系數。本研究各項的α值分別為0.965（問卷整體）、0.950（學習投入）、0.945（大學生就業(yè)能力）。其中各項維度的α值分別為0.815（行為投入）、0.913（認知投入）、0.901（情緒投入）、0.912（大學生職業(yè)獲得能力）、0.884（大學生職業(yè)發(fā)展能力），均大于0.8，表示內在信度可以接受，具有很高的內部一致性。

關于效度分析，主要利用因子分析發(fā)進行檢測。學習投入部分KMO 值為0.948，Bartlett 的球形度檢驗顯著性0.000；就業(yè)能力部分KMO值為 0.948，Bartlett的球形度檢驗顯著性0.000，說明具有良好的建構效度。

3.2 相關分析和回歸分析

通過相關性檢驗（見表1），大學生的行為投入、認知投入和情緒投入對大學生的職業(yè)獲得能力和職業(yè)發(fā)展能力都有顯著的正相關性，說明學習投入的三個維度均對大學生就業(yè)能力有積極的影響作用。

在相關分析的基礎上，本研究對各變量進行回歸分析，見表2、表3、表4。具體數據分析如下：學習投入三個維度對職業(yè)獲得能力的回歸系數為分別為0.613、0.642、0.598，F統(tǒng)計量的顯著性概率均為0.000。說明學習投入與職業(yè)獲得能力是存在因果關系的，即當大學生對學習投入的多少會影響其職業(yè)獲得能力的高低。

行為投入、認知投入、情緒投入對職業(yè)發(fā)展能力的回歸系數分別為0.622、0.637、0.622，F統(tǒng)計量的顯著性概率均為0.000，見表5、表6、表7。說明學習投入對職業(yè)發(fā)展能力是存在因果關系的。也就是說，大學生對學習投入的多少會影響其職業(yè)發(fā)展能力的高低。結合相關分析結果，說明存在顯著正相關關系即當大學生學業(yè)投入越高，其對自身的就業(yè)能力認知程度會越高。

3.3 描述性分析

通過統(tǒng)計計算，發(fā)現學習投入三個維度的均值為3.78、3.67、3.7，說明現在大學生認為自我在學習投入方面呈中上水平，其中大學生認為自己在行為投入方面最好；就業(yè)能力兩個方面的均值為3.66、3.67，說明大學生對自身職業(yè)獲得能力和職業(yè)發(fā)展能力的認知程度處于中上水平。

4 結 論

本文主要從大學生自我認知的角度，探討大學生學習投入對就業(yè)能力的影響。通過以上分析，可以發(fā)現大學生學習投入對大學生的職業(yè)獲得能力和職業(yè)發(fā)展能力有顯著的正向影響。也就是說，當大學生的學習投入越多，大學生就業(yè)能力就會越高。

通過數據分析和結論，本研究主要從大學生自身角度提出提高大學生就業(yè)能力的途徑。第一，大學生應進行深刻自我剖析，理性面對現實就業(yè)環(huán)境和自身就業(yè)問題，找出自身存在的問題和劣勢，進行正確的自我分析和職業(yè)分析。通過本研究發(fā)展大學生認為自身的職業(yè)獲得能力和職業(yè)發(fā)展能力處于中上水平，但目前大學生就業(yè)難問題普遍存在，說明大學生對自我認知不夠透徹，需要更加科學合理的就業(yè)指導，幫助其快速度過就業(yè)迷茫期。第二，大學生應不斷提高自身學習興趣，善于用積極主動的情緒狀態(tài)度過大學生活。在不同階段制定個人長期目標和短期目標，改善學習方式，不斷進行自我管理和提升，逐步實現個人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)夢想。第三，大學生應雙管齊下，將理論學習和社會實踐相結合，提高內在知識素養(yǎng)的同時，積極參加課外活動，不斷進行社會實踐，盡快與社會接軌，縮短個人社會化時間。

參考文獻：

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