談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用方法

熊渺星

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的應(yīng)用給原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了更多創(chuàng)新的選擇。多媒體課件擁有著快捷高效，直觀形象等諸多優(yōu)點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教師要充分重視多媒體課件的這些優(yōu)勢，并積極的將多媒體課件應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展中，多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。我們都能看到，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步深入課堂之中，在課堂之中大展拳腳得到了廣泛的應(yīng)用。使得原本形式單一，枯燥無味的課堂變的生動形象，活潑有趣，使得我們國家的教育向創(chuàng)新型教育逐步發(fā)展。然而在迎接改革之中，有很多教師對于多媒體技術(shù)并不是十分熟悉，所以在運(yùn)用之中不能夠得心應(yīng)手，讓多媒體最大程度上為教學(xué)服務(wù)，因此，面對這些問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、用多媒體課件，進(jìn)行情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)，理論性強(qiáng)，抽向性強(qiáng)，讓很多學(xué)生感到困難重重。因此，一提到高中數(shù)學(xué)，學(xué)生們往往會皺起眉頭，或者是愛聲嘆氣。這個(gè)說明學(xué)生們在心理上已經(jīng)對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼，更談不上有什么興趣可言。所以，老師在教學(xué)的時(shí)候，要特別注重去減輕學(xué)生的這種畏懼心理。例如可以結(jié)合多媒體課件兒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情境導(dǎo)入的方式，降低數(shù)學(xué)的難度。情景導(dǎo)入方法很多，如情境引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。如在講授“變量和常量”概念時(shí)，內(nèi)容抽象空洞，語言難以表述清楚，老師難講學(xué)生難懂。應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以解決這個(gè)問題。在制作課件時(shí)可以設(shè)計(jì)插入一段動畫影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)認(rèn)真觀看的同時(shí)，配合教師精彩的講解，使學(xué)生對變量和常量的認(rèn)識在抽象——具體——抽象的過程中達(dá)到深刻的理解。

因此，在一堂課的開始之初，就要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住他們的注意力。更有效的是。從高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和自身特點(diǎn)入手。真正發(fā)揮多媒體課件自身的優(yōu)勢，通過變抽向?yàn)橹庇^，降低教學(xué)內(nèi)容的難度。真正激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。例如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。例如，在引入《四種命題》時(shí)，通過Flash動畫演示一個(gè)故事情節(jié)：有一個(gè)主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過生日，結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個(gè)朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時(shí)另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結(jié)果三個(gè)全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲。又如：在講解《直線的傾斜角和斜率》引入時(shí)，利用Powerpoint制作幻燈片。畫有兩個(gè)一大一小的正方形，提問：有一把三角板怎樣畫出兩個(gè)正方形的對角線？這些多媒體內(nèi)容的有意設(shè)置目標(biāo)明確，都是有針對性的，在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，也或者是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從課堂教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)的情況良好。

二、借助多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，推動者和評價(jià)者。教師在以往的教學(xué)之中，如果想要得到一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或是體驗(yàn)其他教師的課堂，都需要跑到那位教師所在的學(xué)校的課堂之中去聽課，而這一聽課耽誤的不僅是自己的時(shí)間，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此教師想要提高自身的教學(xué)水平是要花費(fèi)很大的代價(jià)的，而多媒體技術(shù)的存在則改變了這個(gè)狀況。教師只要通過計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索，各種優(yōu)秀的教學(xué)視頻就都能夠展現(xiàn)出來。教師可以結(jié)合自己的需要，選擇適合自己的課程，這樣省去了教師出行的麻煩，也讓教師具有更多的選擇空間，可謂是好處多多。如今的教師職業(yè)培訓(xùn)，更是將線上和線下結(jié)合了起來，教師們可以根據(jù)自己的時(shí)間，靈活的選擇適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式。多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，給我們高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展也帶來了很多的機(jī)會，結(jié)合多媒體信息互聯(lián)技術(shù)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式可以進(jìn)行豐富的創(chuàng)新，例如微課這種新的形式已經(jīng)被很多教師所采用。因此，從專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)創(chuàng)新模式方面來講，教師也要加強(qiáng)信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而有效的應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中去！

三、高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的問題反思

雖然多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)課堂中有了多年的應(yīng)用?？墒窃陂L期的應(yīng)用實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，有的教師過分重視多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，將多媒體課件放在非常重要的位置上，使得所有的課堂教學(xué)的展開都圍繞著課件來進(jìn)行。雖然多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段，但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程。這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的。所以，客觀合理的將多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

其次，多媒體課件的容量不夠合理。與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合也不夠緊密。因此，高中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，要將多媒體課件的應(yīng)用進(jìn)行重新合理的編排和調(diào)整。凡教學(xué)需要的就用，凡不需要的就不用。例如，解題格式等要求比較高的代數(shù)題時(shí)，一般不用課件。也就是說用課件就必須起到應(yīng)有的作用。其次也要加強(qiáng)多媒體課件的規(guī)范性。課件是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，幫助學(xué)生解決疑難，而不是嘩眾取寵。因此，要求每一個(gè)課件中不帶任何偏引學(xué)生視線和思維的動畫、色彩、聲音等設(shè)計(jì)，以免影響學(xué)生的正常思維。這些都是教師特別需要注意的方面。

總之，信息多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的選擇，經(jīng)過長期的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)多媒體課件有著諸多的優(yōu)勢。將多媒體課件與高中數(shù)學(xué)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想結(jié)合起來，從而不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘敬貞. 高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略[J]. 中國教育信息化，2012，（06）：62-64.

（作者單位：江西省瑞昌市第一中學(xué) 332200）