淺議如何提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

李恩進

摘要：在新義務(wù)教育的高要求狀態(tài)下，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，貫穿著整個學(xué)生生涯。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和義務(wù)教育的普及，進入高中求學(xué)已經(jīng)不是什么困難的事情了。特別是在高中學(xué)習(xí)的階段來說，高中數(shù)學(xué)的困難度會相對與初中數(shù)學(xué)提升，不僅是試題難度提升，而且對抽象邏輯思維的能力也隨之提升，本文為日常的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行探討和研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；學(xué)生教育

引言：

在目前的教育體系中，數(shù)學(xué)仍是教學(xué)考試的重要考察點之一，它占據(jù)的比重是非常大的。高中的數(shù)學(xué)在邏輯性、抽象性以及嚴謹性上都相對的提高，在理解上需要花費許多功夫，導(dǎo)致有許多高中生產(chǎn)生畏懼、退縮等心理。由于高中的數(shù)學(xué)是屬于三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，它的重要性不言而喻，數(shù)學(xué)水平不僅極大的影響了我們的總分，其帶來邏輯思考能力與審題技巧能夠?qū)ζ渌颇科鸬胶芎玫奶嵘饔?。提升?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力需要從教學(xué)的角度以及我們學(xué)生內(nèi)心的角度去思考、改良，互相促進結(jié)合，以下是我針對教學(xué)以及學(xué)生心理的一些意見思考內(nèi)容[1]。

一、提高教學(xué)質(zhì)量的意義與方法

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中的數(shù)學(xué)是建立在初中的基礎(chǔ)上的拓展與深入，也是邁進大學(xué)數(shù)學(xué)的敲門磚。在高中授予數(shù)學(xué)知識的同時，興趣的引導(dǎo)也是非常重要的。興趣能對學(xué)生起到積極地正面推動作用，現(xiàn)階段的青少年受青春荷爾蒙的影響，導(dǎo)致對于學(xué)習(xí)方面浮躁，心理耐受力差，如果教學(xué)沒有吸引力的話學(xué)生會很容易被別的事情打斷轉(zhuǎn)移。

（二）高中的數(shù)學(xué)一方面知識點比較繁雜，內(nèi)容枯燥無味，另一方面所需要的腦力活動也比較頻繁，試題難度有很大的提升，從而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)感覺厭煩，喪失信心。所以作為教學(xué)主題部分的教師們，應(yīng)該仔細地對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行研究，通過舉例子，生動風(fēng)趣的語言，幽默的教學(xué)方法去克服數(shù)學(xué)中枯燥的部分，自如的將知識潛移默化地深入學(xué)生的腦中，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H問題，化抽象為具體，讓樸實的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動起來，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（三）合理采用新教學(xué)方法，更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使用新的教學(xué)技術(shù)作為輔助手段，能改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動思維模式，化被動做主動，能夠讓學(xué)生更深刻的汲取知識與培養(yǎng)獨立思考能力。

二、基礎(chǔ)知識是地基，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵

（一）“萬丈高樓平地起”，許多同學(xué)的數(shù)學(xué)能力差，學(xué)習(xí)效率低下，那是因為對課本的基礎(chǔ)知識還沒有“吃透”，就去做課外題妄想通過題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的水平。而事實上，只要對課本的基礎(chǔ)知識內(nèi)容完全掌控，就能夠?qū)⒖荚囍?5%的分數(shù)拿到手?，F(xiàn)在的學(xué)生擁有這樣一種心理，就是題做得越多越好，而對基礎(chǔ)知識的理解卻知識停留在表層上，這樣會對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負面的影響。只有在掌握好課本上的基礎(chǔ)知識后，做題的綜合能力才能夠有所提高，那么再去選擇性地功課難題，這樣的學(xué)習(xí)才是正確的方法。

（二）教學(xué)應(yīng)更貼近課本。作為教學(xué)的主體，教師們應(yīng)該將高中數(shù)學(xué)的知識面、新思想與解題思路進行糅合，剔除出不需要的部分，使得例題更加貼近高中數(shù)學(xué)課本，同時在側(cè)面對學(xué)生的自主思考能力進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從多方面的角度考量問題，寫出多種解法。再通過舉一反三的方式讓學(xué)生通過課堂當(dāng)場加以應(yīng)用，增加學(xué)生對基礎(chǔ)的牢固度與熟悉度，提升課堂教學(xué)效率。

（三）獨立思考是自學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。從數(shù)學(xué)的考綱和歷年來的正題考試可以看出，出題的模式都是圍繞著教材和考綱出題的，絕對不會出現(xiàn)出偏題，怪題或者超綱題目的情況。所以在學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況下，教師應(yīng)該重視基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考和學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，目的是為了在家或者假期無老師指導(dǎo)的情況下，通過訓(xùn)練自身的認知力，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握教學(xué)內(nèi)容與出題模式的規(guī)律，起到良好的自學(xué)效果[2]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自身見解與創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)作為很多學(xué)科的基礎(chǔ)，以及本身的實用性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠幫助學(xué)生能力全方面的拓展。讓學(xué)生善于尋找數(shù)學(xué)問題中的本質(zhì)，通過創(chuàng)新思維能力提高自身元認知水平。教師應(yīng)該將生活中的例子運用于數(shù)學(xué)模型去解答，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新去剖析題目本質(zhì)[3]。

三、提高心理素質(zhì)水平為學(xué)習(xí)關(guān)鍵

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在抽象思維，邏輯思路上區(qū)別比較大。在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時候，往往都是依靠老師的教學(xué)來學(xué)習(xí)，而進入高中后，更多的是靠我們利用自身學(xué)習(xí)去獨立學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)對于初中數(shù)學(xué)難度忽然提高，對于學(xué)生的抽象、邏輯思維要求變高，使得一些同學(xué)忽然間手無足措，不知如何轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式應(yīng)對這些問題。從而產(chǎn)生厭煩，浮躁、氣餒等心理。那么，調(diào)節(jié)自己的心理，以及教師對學(xué)生充分的引導(dǎo)是至關(guān)重要的因素。

（一）教師需要因材施教，從學(xué)生上挖掘?qū)儆谒麄冏约旱膬?yōu)勢與劣勢，對不同類型的學(xué)生，采用不同的方式和指導(dǎo)幫助他們解決問題。例如，有些同學(xué)習(xí)慣于初中的“照葫蘆畫瓢”模式，自主思考性弱，解題模式比較單一，邏輯思考能力較弱。那么教師需要從自主性，邏輯思維上加以指導(dǎo)，并肯定他們的努力，增加其信心，重點對弱的項目進行訓(xùn)練[4]。

（二）通過成功的體驗，助長學(xué)生的自信心。無論是在平日練習(xí)中與考試時，遇到一些難題，學(xué)生總會產(chǎn)生畏懼，退縮的心理。作為學(xué)生的我們，必須去克服這種心理，通過平日對解“難題”成功的感覺進行感受，在正式訓(xùn)練或者是考試時，放開壓力，努力去完成，那么無論是做出來做不出來，都會有所提升。而作為教師應(yīng)該積極得在課堂上創(chuàng)造能肯定學(xué)生的機會，通過口頭上獎勵與現(xiàn)實中的獎賞，提高學(xué)生們的自信心。而在學(xué)生解題或者考試失敗時，喪失信心時，教師應(yīng)該從中給予鼓勵和引導(dǎo)，用積極向上的言語給其對抗困難的決心。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅尊重學(xué)生的個人素質(zhì)，心理條件，同時還需要提高教師的教學(xué)素質(zhì)水平?？茖W(xué)的實踐是第一發(fā)展動力，教師們要不斷地去尋找、探索與創(chuàng)新，通過鍥而不舍真真切切地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生們?nèi)〉煤贸煽儭?/p>

參考文獻：

[1]彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].人間，2015，185（27）：60-61.

[2]高夫立.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].科教導(dǎo)刊，2015（1x）：116-117.

[3]王建成.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].科技資訊，2015，13（26）：134-135.

[4]亓佳寧.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升分析[J].祖國，2017（14）：251-251.