教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用

張穎

摘要：青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；學(xué)生教育；應(yīng)用；分析

教育工作者在人類文化的繼承和發(fā)展中起著舉足輕重的領(lǐng)導(dǎo)作用，作為人類靈魂的工程師，他們是人類燦爛文化的繼承者與傳播者。生活在21世紀(jì)這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，在校學(xué)生普遍觀點(diǎn)相對(duì)靠前，思想比較前衛(wèi)，網(wǎng)絡(luò)用語所謂的“90后”“00后”的成長的孩子們，各種新事物都會(huì)影響到他們中學(xué)時(shí)代關(guān)鍵時(shí)期身心的發(fā)展，進(jìn)而影響著他們的社會(huì)化，諸如社會(huì)文化、大眾傳媒、孩子的價(jià)值觀念、理想目標(biāo)、行為規(guī)范以及社會(huì)生活的社會(huì)化和不可忽視的家庭因素等。正是這些來自社會(huì)、學(xué)校和家庭的因素，使得教學(xué)生教育工作這方面會(huì)變得更加復(fù)雜化。無疑，作為培養(yǎng)和塑造人才的教育工作者而言，這給我們提出了新的挑戰(zhàn)。要求當(dāng)前的教育要在這一新的教育環(huán)境下，掌握好并應(yīng)用好教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更加了解學(xué)生的心理，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際需要，幫助他們戰(zhàn)勝各種心理障礙，避免受浮躁的社會(huì)環(huán)境的影響。

一、教育心理學(xué)在學(xué)生教育中的重要性分析

教育工作者長期從事學(xué)生教育工作，一定會(huì)運(yùn)用到教育心理學(xué)方面的理論知識(shí)來達(dá)到教書育人的目的，可以說一位優(yōu)秀的教師也是一位優(yōu)秀的心理學(xué)者，但在當(dāng)前教育教學(xué)過程中仍有很多教育工作者沒有很好地重視這一點(diǎn)，其中也不免包括部分教育教學(xué)能力很突出的教師，這部分教師往往很少主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間和精力去研究教育心理學(xué)，更不用說將其運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中的。現(xiàn)實(shí)大部分情況是部分教師為達(dá)成具體教學(xué)任務(wù)，就將大部分的時(shí)間與精力致力于專業(yè)領(lǐng)域的深入研究，通過這樣來提高教師自身的專業(yè)能力從而進(jìn)行更好的施教，當(dāng)然這是值得鼓勵(lì)做的事情。此外，作為教育工作者還需要深入了解教育心理學(xué)這一知識(shí)領(lǐng)域，清晰認(rèn)識(shí)學(xué)生在每一年齡階段心理和性格各方面的特點(diǎn)，教師才會(huì)做出相應(yīng)的教育方式的調(diào)整真正達(dá)到教育的目標(biāo)。

二、如何使教育心理學(xué)在學(xué)生教育中更好的運(yùn)用

①樹立科學(xué)的教育觀，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為本位的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育觀念是以知識(shí)為本位的觀念，新的教育觀念是人本主義觀念。強(qiáng)調(diào)教育要面對(duì)人的全面生活，重在提高人的精神面貌，而絕非知識(shí)的簡單堆積。教學(xué)中，教師要關(guān)注人的理性發(fā)展，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)，精神啟迪和個(gè)性陶冶，提倡創(chuàng)造，反對(duì)一味模仿重復(fù)，要使課堂真正成為學(xué)生活力煥發(fā)，生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的過程。②確立平等合作的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)由教師中心向師生民主平等的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教師要堅(jiān)持課堂教學(xué)是師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)的過程。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程還是師生雙方作為活生生的主體，在課堂中共同活動(dòng)的過程。師生民主平等的重要內(nèi)容是教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生生命的獨(dú)特性，尊重每個(gè)學(xué)生特有的人格和精神世界，進(jìn)而尊重學(xué)生的個(gè)別差異性。讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都能在原有的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗(yàn)感受生命成長的快樂。③形成一種和諧愉快、樂觀向上師生關(guān)系。人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的重要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以建立良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！笨梢妰?yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的核心在于建立和諧的師生關(guān)系。這就要求教師要以情感為紐帶，努力在課內(nèi)外建立一種民主平等，相互尊重，彼此理解，協(xié)調(diào)合作的人際關(guān)系。而這一切的一切，都是基于教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的無私博大的愛。教師要真誠的關(guān)心愛護(hù)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而贏得學(xué)生的尊重和信賴，縮短師生心理上的距離。師生情感相容友好，互諒親近，彼此依戀的心理關(guān)系為學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、能動(dòng)性的自由發(fā)揮，營造了寬松和諧的教育環(huán)境。④應(yīng)用激勵(lì)理論調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育管理的目的之一是促使學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)行為，取得理想的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性中應(yīng)用心理學(xué)理論顯得非常重要。目標(biāo)是一種刺激，心理學(xué)稱為誘因。合適的目標(biāo)能夠誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)，規(guī)定行為方向，具有激勵(lì)作用。按照國家教育方針而制定科學(xué)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，明確對(duì)學(xué)生德、智、體、美諸方面的要求，使之具體體現(xiàn)在學(xué)校的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上。讓學(xué)生能在不斷的成功中逐步樹立自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能為。用豐富的情感感染他們。切實(shí)做到把自己置于學(xué)員的心理地位，才能夠了解和洞悉學(xué)員思想、品行形成和發(fā)展過程中存在的問題，從而有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、激勵(lì)。所以，從激勵(lì)理論出發(fā)，教育工作應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心，從提高學(xué)生的需要層次、設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為三方面入手。⑤和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。當(dāng)學(xué)生對(duì)班主任訴說自己生活中的苦惱和學(xué)習(xí)中消極的情緒時(shí)，班主任就擔(dān)當(dāng)起了心理治療師的角色。首先班主任要注意細(xì)心傾聽學(xué)生的煩惱，讓學(xué)生在這里可以放下自己的所有包袱，然后根據(jù)他們問題的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行一一開導(dǎo)。其實(shí)往往教師只需要耐心地傾聽，學(xué)生將自己煩惱都說出來，達(dá)到一個(gè)傾訴的過程，問題基本就解決了一半了，接下來就需要教師正確的引導(dǎo)與開導(dǎo)過程了。因此作為新時(shí)代的一個(gè)合格老師一定要耐心傾聽學(xué)生的煩惱與困擾。

總之，作為研究學(xué)校情景中教與學(xué)基本規(guī)律的教育心理學(xué)，對(duì)于教育工作者來說，不是研究的課題，而是需要在教學(xué)實(shí)踐中加以合理運(yùn)用的有效工具，只有運(yùn)用好這個(gè)工具，教學(xué)過程才能是雙邊互動(dòng)的過程、教學(xué)相長的過程。充分認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)在學(xué)生教育的重要作用，無論是對(duì)于教師的施教或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再是壓力或者煩惱，教師教中有樂，學(xué)生學(xué)中有趣，有利于形成一個(gè)良性的教育循環(huán)過程。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘭文杰.中學(xué)教育心理學(xué) 重慶 重慶出版社，20083.

[2] 王燕.教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用[J]2011（09）.