初中化學(xué)教學(xué)如何利用微課

陳金華

[摘 要] 隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入教學(xué)中，教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷進步，越來越多的教師開始嘗試微課教學(xué)，尤其是在初中教學(xué)中，化學(xué)作為一門實驗性的科目，一些知識學(xué)習(xí)相對抽象，通過微課教學(xué)，學(xué)生更加直觀理解化學(xué)相關(guān)知識，促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中；微課；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)的帶動下，微課已經(jīng)成為全新的教學(xué)輔助資源，作為新型學(xué)習(xí)方式被廣泛用在教學(xué)中。微課以靈活、短小、多樣、精悍等優(yōu)勢，廣受大眾喜愛。讓微課和初中化學(xué)有機的整合在一起，不僅能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還能提高學(xué)習(xí)積極性與自主性，以此改善初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文將人教版九年級的化學(xué)教材作為案例，對初中化學(xué)教學(xué)中滲透微課進行了分析。

一、完善微課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在微課教學(xué)中，其中包含一些教學(xué)設(shè)計、素材課件和訓(xùn)練測試、教學(xué)反思，等等，教師要注重課程創(chuàng)新，不斷完善微課教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，完善微課教學(xué)。首先，教師要更加了解微課的概念，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用，這是一種半結(jié)構(gòu)式的教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.通過微課學(xué)習(xí)到更多化學(xué)知識，首先要了解微課這種教學(xué)方式，首先是微課的教學(xué)時間較短，主要由課程內(nèi)容組成，一般時間不超過10分鐘，從名字上就可以知道微課的這一含義。微課的教學(xué)內(nèi)容少，由于時間有限，教師在微課中就會挑重點知識進行講授，突出主題，突出教學(xué)重難點。教學(xué)過程中能很快調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。對于基礎(chǔ)知識的重視程度是不同的，教師要了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點，分配不一樣的教學(xué)任務(wù)，爭取做到因材施教，將微課教學(xué)滲入課程中。教師可以利用微課教學(xué)的簡短時間，將所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識梳理一遍，使學(xué)生重復(fù)記憶，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上的迅速發(fā)展。

3.注意學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。教師要完善微課教學(xué)，加強師生的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，例如：教師可以讓學(xué)生更快了解學(xué)習(xí)重點，然后讓學(xué)生之間進行討論，然后進行合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快了解相關(guān)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷進步。

二、微課使抽象的知識具體化

化學(xué)，是在微觀世界的基礎(chǔ)上，研究各種物質(zhì)的組分及其他方面。在日常生活中，學(xué)生們無法通過肉眼進行微觀物質(zhì)的觀察，對微觀世界沒有健全的理解，尤其對于剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的初中生更加困難。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生只能通過教師的講解以及書本上的圖片對知識進行片面的理解，學(xué)生對于無法真正感知的事物往往理解困難。在這種情況下，微課可以幫助學(xué)生對知識進行直觀的認識。加深對知識的印象。例如，在人教版教材中，蠟燭及其燃燒的探究一節(jié)中，對于蠟燭的燃燒大家都非常常見，但是對于蠟燭燃燒的現(xiàn)象以及產(chǎn)生的物質(zhì)都沒有仔細的研究。在這種情況下，可以使用微課來展示蠟燭燃燒的現(xiàn)象以及物質(zhì)變化。學(xué)生可以觀察到蠟燭燃燒的過程，蠟燭在燃燒過程中沒有聲音，并且火焰可以分為三層。之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒時外焰的溫度最高，第二層次之，最里層溫度最低。學(xué)生對蠟燭燃燒的現(xiàn)象不只基于老師的描述，學(xué)生有了自己直觀的認識，不需要死記硬背，便可掌握蠟燭有關(guān)蠟燭燃燒方方面面的知識。微課不僅提升了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還營造了濃郁的課堂氛圍。

三、微課在“科學(xué)探究”中的使用

初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，實驗探究對幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力具有重大影響，它是學(xué)生掌握教材知識點的核心。但是從當前的初中化學(xué)實驗來看：不是所有實驗都在教室進行。很多實驗潛在危險，或者實驗藥品有腐蝕性、有毒，那么這類實驗是否該放棄，或者直接由老師講述，其答案是否定的。怎樣解決該問題？可以將微課應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)中。如：在《常見的酸和堿》中關(guān)于“濃硫酸稀釋”的問題，大家都知道若將水倒入濃硫酸，很危險。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情，讓學(xué)生輕松、愉悅的感受這個知識點，可以通過微課的方式展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生理解該實驗知識與現(xiàn)象，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍與印象，同時這也是提高課堂教學(xué)效率的途徑。

四、將微課應(yīng)用到化學(xué)中考復(fù)習(xí)中

化學(xué)中考復(fù)習(xí)作為初中化學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它關(guān)系著中考勝敗，同時這個時段的學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)科目相對較多，作業(yè)量非常大，而時間又非常有限，怎樣高效的復(fù)習(xí)就成了老師與同學(xué)都必須關(guān)注的問題?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)并不是簡單的梳理知識，若只是停留在炒冷飯的層面，學(xué)生會感到非?？菰?，在課堂教學(xué)沉悶的情況下，勢必會影響教學(xué)成果。對此，我們可以將相關(guān)知識點融合成網(wǎng)絡(luò)體系與結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生夯實知識。如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的檢驗與分離”、“氣體的凈化與提取”中，很多學(xué)生都表示頭疼，很難消化知識點。

對于這種情況，我們可以將其變成微課，以引領(lǐng)學(xué)生做好課前自學(xué)，通過課堂討論、合作、探討相關(guān)問題，幫助學(xué)生提高分析、解決問題的水平。若學(xué)生在課堂上還是難以快速消化，可以讓學(xué)生將微課帶回家，課堂教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生仔細推敲、思索、觀看。針對已經(jīng)掌握該知識點的學(xué)生，還可以借助微課提升、鞏固知識點。這種復(fù)習(xí)方式是炒冷飯不能比擬的，它很好的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將單邊活動變成雙邊活動，以此提高復(fù)習(xí)效果，它很好的打破了教學(xué)重難點，對提高復(fù)習(xí)效率發(fā)揮了很大作用，它能讓不同層次的學(xué)生都有所提高。因此，將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，能幫助中考復(fù)習(xí)，將零散的知識匯聚成知識體系，以此達到高效復(fù)習(xí)、加深記憶的目的。

綜上所述：將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中具有很好的效果，它能幫助學(xué)生理解、應(yīng)用知識點，打破重難點，提高化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。讓微課與化學(xué)教學(xué)有機的整合在一起，能讓學(xué)生愛上化學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生反饋來看：效果很好。從老師的角度來看：將微課應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，老師的表達能力有了很大提高，在制作微課的同時，老師的知識面有了拓展，教學(xué)技能也在提高，這對提高專業(yè)技能有很大幫助。在制作微課期間，信息技術(shù)水平也在提高，將老師打造成適合現(xiàn)代化發(fā)展的復(fù)合型老師。但是微課不能完全替代課堂與老師，它只是輔助工具，也不是一切知識點都可以用微課教學(xué)，所以不能過于依賴微課，反之將影響教學(xué)成果。

參考文獻：

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