對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)的思考

劉冰　馬海燕

摘要：為了全面提升非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)交際運(yùn)用能力，并體現(xiàn)研究生英語(yǔ)教育的特色，研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該隨著時(shí)代前進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的改革。

關(guān)鍵詞：研究生英語(yǔ)教學(xué)； 教學(xué)改革

研究生教育是發(fā)揚(yáng)高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科特長(zhǎng)、培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的一個(gè)重要實(shí)現(xiàn)途徑。而英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言技能，能為研究生發(fā)展成學(xué)術(shù)上有專(zhuān)長(zhǎng)的高級(jí)人才提供一定的保障作用。作為英語(yǔ)教學(xué)體系中較高層次的研究生英語(yǔ)教學(xué)，它的重要性不言而喻的，并且在英語(yǔ)教學(xué)改革的大背景下，研究生英語(yǔ)教學(xué)也需要找出出路，走出一條適合自己的道路。

一、研究生英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.被遺忘的角落

與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相比，研究生英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中似乎是一個(gè)“被遺忘的角落”。作為研究生英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性文件《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用）》還是1993年教育部頒布的。十幾年過(guò)去了，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱已經(jīng)作出了全新的修訂，研究生英語(yǔ)整體水平也有了明顯提高，本科、碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)的銜接，全球化、信息化對(duì)研究生英語(yǔ)教學(xué)的新的要求，研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大等因素，使教學(xué)面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)，原大綱在一些方面已經(jīng)無(wú)法指導(dǎo)目前的研究生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。如何與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)研究生英語(yǔ)教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)我國(guó)在21世紀(jì)對(duì)高層次人才培養(yǎng)的需求，是一個(gè)亟待研究和解決的問(wèn)題。

2.學(xué)生水平參差不齊

研究生教育的蓬勃發(fā)展使研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生因地域、背景、經(jīng)歷不同，入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊，為教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)很多困難。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我們的預(yù)期。就說(shuō)、寫(xiě)這兩項(xiàng)英語(yǔ)輸出功能，學(xué)生不能靈活運(yùn)用，而聽(tīng)又是歷來(lái)的難項(xiàng)?？上У氖?，由于英語(yǔ)的運(yùn)用能力薄弱，使一些在學(xué)術(shù)上頗有追求的學(xué)生喪失了很多和國(guó)外學(xué)術(shù)界進(jìn)行交流溝通的機(jī)會(huì)。

3.師資短缺

研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，必然要求師資力量的相應(yīng)增強(qiáng)。但全國(guó)高校普遍面臨師資短缺的困境。從筆者2009及2010年中國(guó)科學(xué)院組織召開(kāi)的“全國(guó)研究生英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)”上的調(diào)查發(fā)現(xiàn)“，大班上課”在各地高校相當(dāng)普遍，少則五六十人，有的甚至多達(dá)上百人。有些教師的教學(xué)工作量非常繁重。

4.課程體系不夠健全

相當(dāng)數(shù)量的高校借鑒大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成果，根據(jù)自己的實(shí)際，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)，取得了明顯的成效。比如，北京理工大學(xué)早在2005年就開(kāi)始探索網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)則在正常教室教學(xué)之外，為學(xué)生提供了非常人性化個(gè)性化的語(yǔ)言實(shí)踐課程。雖然，筆者所在的高校在研究生英語(yǔ)教學(xué)上也一直在探索，但由于諸多因素的制約，課程的設(shè)置不能完全根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，研究生英語(yǔ)課程體系的建設(shè)和完善還有很長(zhǎng)的路要走。

二、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的理論基礎(chǔ)

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Hymes以語(yǔ)言的社會(huì)功能為出發(fā)點(diǎn)，提出了交際能力（communicativecompetence），深刻影響了第二語(yǔ)言教學(xué)中教師角色、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的重大變革。同時(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)以及認(rèn)知學(xué)的發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了有力的指導(dǎo)：認(rèn)知論的建構(gòu)主義一改教師為主導(dǎo)（teacher-fronted）的傳統(tǒng)教學(xué)理念，提出以學(xué)生為中心（student-centered），認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是獲得語(yǔ)言習(xí)慣，更是創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是新舊知識(shí)不斷重組的過(guò)程，也是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我應(yīng)用的過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革明確了英語(yǔ)教學(xué)的觀念“：以人為本”，即“以學(xué)生為本”，提出“分層次、個(gè)性化、自主式”三大口號(hào)，不難看出傳統(tǒng)教育學(xué)重視因材施教，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)的深刻影響。研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循這些理論基礎(chǔ)，在加強(qiáng)教學(xué)管理同時(shí)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，探索課程體系改革，使研究生英語(yǔ)教學(xué)真正卓有成效。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，全國(guó)許多重點(diǎn)、非重點(diǎn)院校對(duì)其研究生英語(yǔ)教學(xué)已紛紛進(jìn)行了改革，以適應(yīng)新世紀(jì)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高、精、尖人才的迫切需求。在這樣的大環(huán)境里，我校研究生英語(yǔ)教學(xué)也適時(shí)、適勢(shì)的做了改革嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果，同時(shí)也出現(xiàn)了新的問(wèn)題，對(duì)研究生英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。作為研究生英語(yǔ)教學(xué)與研究人員，提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，我們將不斷探討研究生英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dwight Bolinger. 語(yǔ)言要略[M]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1993.

[2]非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱組. 碩士/博士學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)要求（ 試行） [M]. 重慶大學(xué)出版社，2004.

[3]賈國(guó)棟. 關(guān)于本科與研究生英語(yǔ)教學(xué)的思考[EB/OL]. 中國(guó)人民大學(xué).