核心素養(yǎng)視域下高中政治課程改革探索

張人忠

[摘要]由于應試教育的影響，一些教師對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視。思想政治學科素養(yǎng)不僅是應課程改革的需求提出的，還將進一步促進高中政治課程改革的發(fā)展。在核心素養(yǎng)視域下的高中政治課程改革中，教師應做到：時政教育常態(tài)化，巧用爭議問題啟發(fā)理性精神，以高中教材為依托逐步深化法治意識，以活動課堂拓展公共參與途徑。

[關鍵詞]核心素養(yǎng)；高中政治；課程改革

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04004602

在高中教育中，政治教學占有重要地位，對學生后續(xù)學習與發(fā)展有著重要影響。由于應試教育的影響，當前政治教學依舊沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，對學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視。為了改變現狀，促進學生全面發(fā)展，落實高中政治課程改革，需要進一步研究高中思想政治課程核心素養(yǎng)的問題。

一、高中政治課程核心素養(yǎng)的相關概述

簡單來說，高中政治課程核心素養(yǎng)指的是通過政治課程學習學生應該形成的核心素養(yǎng)，其中既涉及自我意識、國家情感和法律精神的培養(yǎng)，又涉及公民意識、公共參與能力的培養(yǎng)。高中政治教師除了要正確認識核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，還要了解政治課程核心素養(yǎng)的基本特征，有的放矢地進行教學，才能更好地發(fā)揮政治學科的作用。第一，高中政治課程核心素養(yǎng)相對特殊。政治教育是一項復雜的工作，所以政治課程核心素養(yǎng)不僅在價值觀念、思維規(guī)范方面相對特殊，而且在表達途徑、行為模式方面也相對特殊，這主要體現在四個核心素養(yǎng)的關系上。政治認同是理性精神、法治意識、公共參與的目標，高中政治教育的最終目的是要培育社會主義事業(yè)的建設者和接班人，政治認同素養(yǎng)是首位的，這也是政治學科與其他學科相比最突出的特點。第二，高中政治課程核心素養(yǎng)有效拓展。每個課程的核心素養(yǎng)既具有自身特殊性，又與其他課程的核心素養(yǎng)存在一定的聯系。新課程改革背景下，政治課程在創(chuàng)新教學模式的同時還在積極地延伸拓展。在此過程中，政治課程會接觸到很多其他課程，并產生一定的聯系。為了更好地與其他課程進行有效融合，政治課程會做出相應的改變。培養(yǎng)理性精神、法律意識不僅是政治學科的要求，也是學生應該具備的公共性的人文素養(yǎng)。第三，高中政治課程核心素養(yǎng)具有可操作性。高中政治學科是一門操作性較強的學科，這就決定了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的可操作性，公共參與是四個核心素養(yǎng)的落腳點，公共參與是政治認同、理性精神和法律意識的行為體現。具體來說，一方面，政治課程核心素養(yǎng)對學生學習提出了新的要求，即有效結合理論學習與實踐學習，在學習學科知識的同時還要將其內化于心，外化于形，使之成為提高自身良好品質的內驅力；另一方面，政治課程核心素養(yǎng)對學生學業(yè)評價還提出了新的要求，即實施科學考評，一來加深對學生實際學習水平的了解，二來提高對教學實際效用的認識。因此思想政治學科素養(yǎng)不僅是應課程改革的需求提出的，還將進一步促進高中政治課程改革的發(fā)展。

二、對于核心素養(yǎng)視域下高中政治課程改革的幾點建議

1.時政教育常態(tài)化

既然政治認同素養(yǎng)在四個核心素養(yǎng)中居于首要位置，那么教師就必須思考如何強化學生的政治認同。由于政治認同的實現需要知、情、意、信、行等要素協(xié)同發(fā)生作用，這是一個復雜的過程，因此簡單地認為培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)靠政治生活這本教材就足夠了是不可取的。時事政治與政治生活教材是個別與一般、個性與共性的關系。時事政治就是指某個時間段發(fā)生的國內國際政治大事，是概括性比較強的、從大局出發(fā)的事件。它通過豐富多彩的事件傳遞政治生活教材中一般性的知識。相比較提煉概括后的一般性知識，豐富多彩的具體事件更能吸引學生的注意力，啟發(fā)學生思考，引發(fā)學生情感共鳴，這對學生政治認同感的增強具有重要作用。

時政教育如何常態(tài)化？時政教育常態(tài)化的實現必須依托高中政治課堂教學，因此要將時事政治有效融入高中政治課堂。1.課前播放5分鐘新聞小視頻。這種方法的特點是簡單、易操作，可能存在的問題就是新聞內容和課堂內容契合度不高甚至沒聯系。因此教師在選取新聞時不僅要堅持時政新聞的方向性、重大性、時效性等一般性原則，更要結合學生所學知識和課程內容對新聞進行篩選，巧妙地將時政新聞和教學內容相結合。另外也可以選取央視拍攝的紀錄片，如《將改革進行到底》《輝煌中國》等，紀錄片由于拍攝時間較長，教師可以將其分成小視頻每節(jié)課播放，也可以選擇和這節(jié)課密切相關的內容播放。2.將時政新聞作為教學的背景素材。在課堂上播放時政新聞，引發(fā)學生思考和討論，既豐富了教學內容，又落實了時政教育。例如播放2017年5月，習近平主席在北京出席“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式，并發(fā)表題為《攜手推進“一帶一路”建設》主旨演講的視頻，從而讓學生了解到和平發(fā)展是當今時代的主題，國家間的共同利益是國家合作的基礎，這是我國堅持獨立自主和平外交政策的體現。

2.巧用爭議問題啟發(fā)理性精神

理性精神是學生在參與經濟生活、政治生活、文化生活等社會生活中應有的思維品質和行為特征，它要求學生用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決問題。對學生理性精神的培養(yǎng)最關鍵的就是對馬克思主義哲學的學習，馬克思主義哲學是世界觀和方法論的統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學中，只是告訴學生馬克思主義哲學的觀點是什么，并在課堂舉例幫助學生理解，整堂課雖然流暢、高效，但缺乏對學生思維的鍛煉。理不辯不明，事不鑒不清，馬克思主義哲學本身就是從與其他哲學的斗爭中發(fā)展起來的，對馬克思主義哲學的學習，如果不引入爭議性的問題，很難使學生真正把握辯證思維的精髓。圍繞爭議性問題，讓學生經歷判斷、推理、質疑的理性思考，才符合理性精神培育的要求。

以哲學生活中的矛盾內容為例。哲學上的矛盾區(qū)別于生活中的邏輯矛盾，由于學生對這一問題的認識不夠，教師就可以利用學生的思維誤區(qū)將它列出來讓學生進行思考。在選擇爭議性問題時，首先要遵循學生的思維邏輯。在探究正題之前，教師可以設置一些讓學生有感而發(fā)、有話可說的話題，遵循由遠及近、由淺入深、由簡到繁的認知順序。其次，依照爭議性話題組織活動。讓學生情景還原“自相矛盾”這個成語，并讓學生領悟這個成語故事的邏輯錯誤在哪里，如何修改成語故事中主人公的叫賣詞，使得他的矛和盾能夠實現統(tǒng)一（我的矛比其他人的矛更加鋒利，我的盾比別人的盾更加結實，買了我的矛和盾才能使你在戰(zhàn)爭中取得勝利），最后得出結論：這種既對立又統(tǒng)一的關系才是哲學上所說的矛盾。

3.以高中教材為依托逐步深化法治意識

法治意識屬于社會意識形態(tài)，內容廣泛，與法律知識、情感和評價有著密切的關系。作為高中階段重要課程的政治教學，必須從兩方面加強學生法治意識的培養(yǎng)。一方面是時間上的持續(xù)性，并且越早越好。因為法律知識體系龐大、法律條文晦澀，沒有一定的積累是很難掌握的。另一方面是學習的系統(tǒng)性，為此浙江省除了四本必修教材之外，還增添了兩本選修教材，其中就有《法律常識》，使學生能夠進行系統(tǒng)化的法律知識學習。

為了解決法律知識難懂，學生又必須盡早掌握這一問題，教師必須把高中思想政治教材內容和法律知識有機結合起來。具體來說就是以生活案例為依托，講解相關法律知識，培養(yǎng)學生的法治意識。經濟生活中很多內容都涉及法律知識，其實我們的各種經濟行為，如消費、勞動、納稅、買賣等都涉及法律，都可以與法律知識相結合。以第五課《企業(yè)與勞動者》為例，企業(yè)是市場的主體，《企業(yè)法》《公司法》《破產法》等都對企業(yè)的成立、經營行為做出了明確的規(guī)定，《勞動法》《勞動合同法》對勞動者的合法權利也有明確的規(guī)定。在恰當的時候穿插這些法律知識，不僅對學生法律意識的培養(yǎng)有重要作用，還對學生理解課本知識有所幫助。政治生活中的法律知識也是顯而易見的，例如引導學生學習《憲法》《民法通則》《集會游行示威法》等相關法律，能夠使學生了解我國公民享有選舉權、被選舉權以及各項政治自由，更重要的是明白權利的實現以義務的履行為前提，自由是有限度的。文化生活則涉及《知識產權》《非物質文化遺產保護法》等法律內容。

4.以活動課堂拓展公共參與途徑

活動是人類生存與發(fā)展的基本形式，沒有活動也就沒有人類的存在。高中政治是一門理論性較強的課程，學生學習存在一定的難度，教師應將難度較大的理論性知識轉為學生熟悉的內容，這既便于學生學習，也有利于學生通過參與活動培養(yǎng)能力。當下高中思想政治教學中，以小組討論、角色扮演、情景模擬等活動形式最為常見，但是這些常見的活動形式對于培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)還是略顯不足，為此需要引入新的活動形式。

一方面，發(fā)揮校本資源的作用，開展校園實踐活動。所謂校本資源，指的是校園內具有可開發(fā)性的軟硬件資源，硬件資源涉及教學用具與基本設施等，軟件資源涉及校園文化與師生資源等。學校是開展教學、培養(yǎng)人才、實施實踐活動的重要場所，具有豐富的教學資源。雖然許多高中教師認識到校本資源的積極作用，并加以開發(fā)，但在具體開發(fā)過程中存在一定的局限，即僅注重硬件資源的開發(fā)，對軟件資源的開發(fā)有所忽視，所以共同開發(fā)軟硬件資源，充分發(fā)揮校本資源作用是政治教師的當務之急。另一方面，發(fā)揮本土資源的作用，開展社會實踐活動。所謂本土資源，指的是校園四周具有可開發(fā)性的教學資源，一般包括兩種類型，即自然資源、人文資源。對高中生來說，本土資源是除了校本資源之外最受學生歡迎的教學資源，如傳統(tǒng)文化、風俗習慣、社區(qū)文化等，其與師生的日常生活息息相關，極易使師生產生共鳴，若對這樣的本土資源進行科學開發(fā)，則可以落實實踐型課程，提高學生的政治課程核心素養(yǎng)。

總而言之，高中政治教學是培養(yǎng)學生正確三觀的有效途徑，在高中教育中發(fā)揮著重要作用，為此，政治教師要不斷充實自己，提高自己的教學水平與綜合素質，積極順應新課程改革的要求，提高對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。在具體教學過程中，要依據學生實際采用新的教學模式，加深學生對核心素養(yǎng)重要性的認識，使他們成為既具備豐富專業(yè)知識，又具備良好道德品質、核心素養(yǎng)的學生。

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（責任編輯袁妮）