核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)與實(shí)踐

洪詩彬

摘 要：如今的小學(xué)美術(shù)課強(qiáng)調(diào)的事對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，核心素養(yǎng)是如今教育界的熱詞，評(píng)價(jià)體系也是教學(xué)工作至關(guān)重要的部分。在小學(xué)美術(shù)課上，美術(shù)教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)的一系列要求，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，建構(gòu)出合理的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)教學(xué)工作的有效實(shí)施是至關(guān)重要的，決定著在美術(shù)課堂上能否有效實(shí)施素質(zhì)教育，這也是如今教改非常重要的內(nèi)容，可以讓教學(xué)效率以及質(zhì)量得到明顯提升。本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)課上評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀，制定核心素養(yǎng)下評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；評(píng)價(jià)體系

小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)實(shí)際情況的反映，如今正處于素質(zhì)教育推行的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)美術(shù)課進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)情況，這樣教師就能對(duì)教學(xué)方案作出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而讓教學(xué)效果達(dá)到更加理想的水平，只是如今在小學(xué)美術(shù)課上評(píng)價(jià)體系有著諸多不足之處。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）美術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定方式不足

教師在美術(shù)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)主要是通過測(cè)試或者調(diào)查，但是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有著明顯區(qū)別。美術(shù)學(xué)習(xí)是通過畫作以及其他的制作體現(xiàn)[1]。在很大程度上是為了體現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)技巧，這是目前評(píng)價(jià)體系可以達(dá)到的，而在創(chuàng)作思維以及審美能力上卻是并未對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的評(píng)價(jià)。

（二）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)缺乏聯(lián)系

在實(shí)際教學(xué)中，教師只是在備課的階段會(huì)考慮到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)并未體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值。同時(shí)也不了解自身是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求[2]。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上也并未體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，因?yàn)檫@就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)脫離。

（三）過于重視結(jié)果

現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，但是并未將作品制作中學(xué)生的成績(jī)體現(xiàn)出來，例如學(xué)生進(jìn)行了一幅寫生畫的創(chuàng)作，學(xué)生在構(gòu)圖以及觀察方面都體現(xiàn)一定的能力。這些都是需要對(duì)學(xué)生的在繪畫過程進(jìn)行細(xì)致觀察才能發(fā)現(xiàn)的[3]。當(dāng)時(shí)實(shí)際情況是教師缺乏細(xì)致的觀察，往往只是對(duì)學(xué)生制作好的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終評(píng)價(jià)的結(jié)果只是體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)策略

（一）確定評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想

核心素養(yǎng)是新時(shí)期學(xué)生需要具備的適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步以及自己終身發(fā)展的重要能力，學(xué)校在教學(xué)中，需要以素質(zhì)教育為核心，推動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課上強(qiáng)化自身的美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意能力、審美能力等綜合素養(yǎng)，教師則是不斷對(duì)藝術(shù)教育的有效策略進(jìn)行探索，對(duì)學(xué)校的美術(shù)教育進(jìn)行完善，在這一思想的指導(dǎo)下，建構(gòu)出有效的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)體系。

（二）制定評(píng)價(jià)依據(jù)

構(gòu)建出小學(xué)美術(shù)課的評(píng)價(jià)體系，是以新課標(biāo)為主要依據(jù)，指的是要讓學(xué)生在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)情況得到客觀體現(xiàn)，同時(shí)也是關(guān)注教學(xué)與評(píng)價(jià)的結(jié)合，要強(qiáng)化形成性的評(píng)價(jià)，考慮學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)技能的運(yùn)用能力，更加要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及三觀形成進(jìn)行有效體現(xiàn)，這樣就能讓評(píng)價(jià)的發(fā)展功能以及激勵(lì)作用得到呈現(xiàn)，讓評(píng)價(jià)的選拔功能以及甄別功能得到弱化。

（三）確立評(píng)價(jià)目標(biāo)

首先，建立有效的評(píng)價(jià)體系，就是為了讓學(xué)生在美術(shù)方面得到全面發(fā)展，也是讓美術(shù)課的教學(xué)效果更加理想，讓美術(shù)教育不斷獲得發(fā)展。其次是教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)中，要做到評(píng)價(jià)和教學(xué)相互協(xié)調(diào)，要注意形成性評(píng)價(jià)，而不是只注重結(jié)果。最后是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的自主性以及能動(dòng)性，讓學(xué)生的美術(shù)水平不斷得到進(jìn)步。

（四）評(píng)價(jià)的基本方法

首先是過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、出勤率、學(xué)習(xí)參與度、任務(wù)的完成度以及參加各類課程輔導(dǎo)和活動(dòng)的表現(xiàn)，每學(xué)期要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展示分享以及學(xué)科測(cè)試，在充分理解新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求對(duì)學(xué)生的各方面美術(shù)素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試。此外就是分析學(xué)生的校外學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以參加一些校外的美術(shù)學(xué)習(xí)以及美術(shù)活動(dòng)，這些也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

其次是期末測(cè)試。測(cè)試的原則就是結(jié)合有關(guān)部門的要求，在對(duì)教學(xué)觀念以及行為進(jìn)行改變的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)施每學(xué)期期末的美術(shù)測(cè)評(píng)，測(cè)試的范圍是該學(xué)期美術(shù)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，測(cè)試的比例則是占整體評(píng)價(jià)的五分之二。

最后是終結(jié)性評(píng)價(jià)，就是每學(xué)期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最終評(píng)價(jià)，學(xué)生要將過程評(píng)價(jià)與期末測(cè)試結(jié)合起來，終結(jié)性評(píng)價(jià)可以用等級(jí)的形式，對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，反映學(xué)生在該學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)中，無論是基礎(chǔ)知識(shí)、技能還是審美能力等，有關(guān)核心素養(yǎng)的各方面內(nèi)容要有所體現(xiàn)，讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的不足之處。

（五）記錄評(píng)價(jià)結(jié)果

在小學(xué)美術(shù)課上，需要結(jié)合基礎(chǔ)指標(biāo)、發(fā)展指標(biāo)以及學(xué)業(yè)指標(biāo)三個(gè)方面，做出過程性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，無論是各方面能力的形成還是整體的學(xué)習(xí)成果，都能得到有效呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)得到了完善，而最終的評(píng)價(jià)結(jié)果則是記錄在學(xué)生每學(xué)期的檔案中，這樣可以作為學(xué)生發(fā)展情況的整體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身在美術(shù)學(xué)科上的核心素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)美術(shù)課上，評(píng)價(jià)體系的有效建立是為了讓教師素質(zhì)不斷提升，教師需要不斷對(duì)自身的觀念和行為進(jìn)行反思和分析，在每個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，需要對(duì)教學(xué)體會(huì)以及成果進(jìn)行記錄，然后總結(jié)出日后需要改進(jìn)的地方，這樣才能達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。因此新的評(píng)價(jià)體系需要做到全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教學(xué)質(zhì)量以及效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡建良.如何有效進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)[J].美與時(shí)代（中），2016（11）：104-105.