論新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略

姜春寶

摘 要：隨著新課程改革理念的提出，高中生物教師應(yīng)該積極思考教學(xué)改革與教學(xué)效率的提升問題。本文基于高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要討論新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；策略

新課程改革正在我國如火如荼進(jìn)行，改革的目的只有一個，就是為了能夠讓教育制度與新時代學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)，在科學(xué)的教育體制下培養(yǎng)更多更全面的人才。在新課程改革背景下，高中生物教師應(yīng)該注重教學(xué)創(chuàng)新，通過有效的教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具開展課堂教學(xué)

新課程改革不僅僅是改革教學(xué)理念和教學(xué)模式，同時也隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步改革了教學(xué)工具，在我國的傳統(tǒng)教育課堂中引入了新式的教學(xué)工具多媒體和計算機(jī)。這些教學(xué)工具的革新使得我國高中生物課堂教學(xué)更加生動，逼真，更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)，代課教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用這些新式教學(xué)工具，以激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性和提高課堂教學(xué)中的效率。例如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時，由于細(xì)胞這一概念比較抽象，教師就可以制作課件，運(yùn)用多媒體展示細(xì)胞及其基本結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)的邊界――細(xì)胞膜，系統(tǒng)的控制中心――細(xì)胞核以及系統(tǒng)內(nèi)分工合作的各種細(xì)胞器。接下來，再根據(jù)多媒體上的圖片展示，進(jìn)一步認(rèn)識細(xì)胞的各個部分以及動植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。如：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，而動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，植物細(xì)胞和動物細(xì)胞都有細(xì)胞膜和細(xì)胞核，而對于細(xì)胞質(zhì)中，學(xué)生可以根據(jù)圖示看出，動物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有線粒體，沒有液泡和葉綠體，植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有線粒體和液泡，綠色部分有葉綠體。這樣通過多媒體圖片可以更形象地將動植物細(xì)胞的異同展現(xiàn)出來，學(xué)生通過視覺和聽覺感受對細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的掌握更加深刻和牢固，這樣的教學(xué)模式可以極大地提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，從而課堂教學(xué)的效率也會得到提高。

二、重視學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)

新課程改革之后，我國的教育理念有了些許變化，與傳統(tǒng)教育理念不同，新課程改革以后，我國教育旨在以人為本，更加注重學(xué)生的發(fā)展，更加提倡素質(zhì)教育。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都有自己獨(dú)立的思維和獨(dú)特的見解，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，重視對高中學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，從而提高生物課堂教學(xué)效率，具體實(shí)施例子如下。例如在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生互動，通過給學(xué)生提出一些問題來了解學(xué)生對知識的掌握情況。例如在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》之前，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：真核細(xì)胞的分裂方式有哪些？學(xué)生通過回憶必修一學(xué)習(xí)過的內(nèi)容得出：真核細(xì)胞的分裂分為有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂。第二個問題：有絲分裂各個時期的特點(diǎn)有那些？學(xué)生回答，間期：染色體復(fù)制，蛋白質(zhì)的合成；分裂期：①前期：兩消兩現(xiàn)，一散亂；②中期：點(diǎn)排板，數(shù)目清晰可數(shù)；③后期：點(diǎn)裂，單體移兩極；④末期：兩現(xiàn)兩消，新板壁形成。通過這樣知識的回顧來引出減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)不僅自然得體，更充分發(fā)揮了學(xué)生的自主思考能力，同時也幫助學(xué)生再次鞏固了所學(xué)知識，課堂教學(xué)效率必然得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力

高中學(xué)生即將成年，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面已經(jīng)具備了一定的能力，高中生物教師應(yīng)當(dāng)放手發(fā)動學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，建立開放高效的高中生物課堂。具體就是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上更加關(guān)注高中學(xué)生的動手實(shí)踐能力。高中學(xué)生即將進(jìn)入大學(xué)，甚至有的學(xué)生會在高中畢業(yè)之后進(jìn)入社會工作，教師應(yīng)當(dāng)在高中課堂中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和獨(dú)立思考以及解決問題的能力，以提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面是在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的例子：高倍顯微鏡觀察細(xì)胞，首先制作松針的臨時切片：取干凈的載玻片一個平置于試驗(yàn)臺上，用滴管在載玻片中央滴一滴蒸餾水。將土豆切成條狀取兩條，將一根松針夾在兩個土豆條之間，用刀片削成盡量薄的薄片，削時，手腕不動，靠大臂帶動小臂移動刀片。切片數(shù)次。從中選取較薄的切片，置于載玻片的水滴上。從一側(cè)輕輕蓋上蓋玻片，不要產(chǎn)生氣泡。用吸水紙輕輕吸去蓋玻片周圍的水滴，即完成臨時切片的制作。其次再觀察切片并且畫圖。學(xué)生根據(jù)教師課堂中講述的原理，能夠動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

四、小組合作，提高教學(xué)效率

高中學(xué)生正處于思維極度活躍的時期，自我意識也比較強(qiáng)，很多學(xué)生認(rèn)為自己的見解非常重要，對自己充滿了信心，并且這個時期的學(xué)生更希望也更愿意與人接觸和交往，展現(xiàn)自我的能力，更希望得到別人的肯定，教師應(yīng)當(dāng)順著學(xué)生的這種特點(diǎn)，在高中生物課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和合作能力，進(jìn)一步帶動學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相講解試卷上的問題，每個學(xué)生的問題不同，所掌握的知識程度也不通，通過學(xué)生之間相互的講解，學(xué)生們能夠取長補(bǔ)短，并且可能會更清楚自己出錯的原因，從而對知識的理解更加透徹。這樣的教學(xué)方式比較開放，課堂學(xué)習(xí)氛圍會更加濃厚，學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，課堂效率能夠得以提高。

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和特長，在新課改的背景下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，積極改進(jìn)和完善自身的教學(xué)策略，爭取做到因材施教、與時俱進(jìn)，讓學(xué)生能夠在最新的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，在最舒適的環(huán)境下接受教育，讓新時代的學(xué)生與新時代的教學(xué)策略相結(jié)合，以提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

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