農(nóng)村初中班級(jí)管理的問題與對(duì)策研究

寇妮

摘 要：初中階段是學(xué)生求學(xué)生涯中的一個(gè)非常重要的承上啟下的階段，我們國家也非常重視初中教育，特別是農(nóng)村初中教育在國家九年義務(wù)教育中占有更為重要的作用。我們都知道，一個(gè)良好的班級(jí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的身心健康的發(fā)展有著巨大的影響。同時(shí)，不容忽視的是想要形成一個(gè)良好的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，本文根據(jù)農(nóng)村初中班主任的工作現(xiàn)狀，來闡述幾點(diǎn)班級(jí)管理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的一個(gè)基本群體。班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。所以，班級(jí)管理的好壞對(duì)于班級(jí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生能否健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，都具有很大的影響。通過近幾年的實(shí)踐與探索，現(xiàn)就抓好農(nóng)村初中班級(jí)管理工作談?wù)勎乙稽c(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

一、農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問題

（一）過分看重學(xué)生成績(jī)

普遍的農(nóng)村學(xué)校里面，學(xué)校和教師遵從的理念就是“一切為了分?jǐn)?shù)”，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)中的重要性，不注重學(xué)生的身心健康，在過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的前提下，導(dǎo)致學(xué)生所關(guān)心的核心問題也是如何提高分?jǐn)?shù)，教師用成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，這樣的管理制度缺乏實(shí)效性。

（二）與家長(zhǎng)溝通不足

學(xué)校絕大部分班級(jí)的管理，由于受到傳統(tǒng)管理觀念的影響，管理者把班主任作為一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)來看待，認(rèn)為班級(jí)管理就是對(duì)班內(nèi)學(xué)生的管理，與別的班級(jí)、社會(huì)以至家庭關(guān)系不大，使得班級(jí)很少與外界接觸，導(dǎo)致班主任管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，獲取外界合力管理的機(jī)會(huì)減少，多數(shù)班主任不主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。如果學(xué)生有了問題，才想起通知家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，即便有與家長(zhǎng)溝通的，也是以教師單向反映為主，雙向交流的很少，家長(zhǎng)對(duì)其孩子以及班集體的其他情況則知之甚少。

二、農(nóng)村初中班級(jí)管理的對(duì)策

（一）用活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)活動(dòng)是德育的載體，是增強(qiáng)集體凝聚力的主要途徑，需要班主任動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)更加熱愛這個(gè)集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中。通過活動(dòng)，他們還會(huì)不斷的激勵(lì)自己努力改進(jìn)不足，并能增強(qiáng)自信，朝著自己的理想而奮斗，因此，班級(jí)活動(dòng)對(duì)班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生和加強(qiáng)起到了催化作用。例如：以“我最擅長(zhǎng)……”為主題，開展一個(gè)文藝匯演，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己擅長(zhǎng)的文藝節(jié)目，并在課堂中進(jìn)行匯演。這樣學(xué)生能充分展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并在文藝演出中找到自己，提高自身自信心，挖掘自身潛力，從而提高學(xué)生的自主管理能力。同時(shí)，初中班主任還可以在班級(jí)中開設(shè)讀書角以及宣傳欄，以便利用讀書角和宣傳欄中涉及的知識(shí)信息，影響學(xué)生，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，初中班主任還可以在教師中展示學(xué)生的作品，其中包括抒發(fā)作品、繪畫作品等，以便為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立良好的班級(jí)文化形象，從而陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并嚴(yán)格要求自己。

（二）關(guān)注學(xué)生的身心健康

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對(duì)象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛。對(duì)學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。同時(shí)，更值得農(nóng)村班主任注意的是學(xué)生的心理健康，近幾年，中學(xué)生的心理健康問題呈現(xiàn)出嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)，教育界與社會(huì)輿論都在呼吁要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理健康問題的研究，加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育。我們都知道，農(nóng)村的留守兒童和單親家庭的兒童都很多，隨之也出現(xiàn)了很多的問題兒童，同時(shí)，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)日益加重，學(xué)習(xí)中各種矛盾和競(jìng)爭(zhēng)都在加劇，學(xué)習(xí)的心理壓力也在不斷地累積，這些問題若沒有得到解決，許多中學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生程度不同的心理健康問題。作為農(nóng)村班主任更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)和學(xué)生溝通，進(jìn)行疏解，以免對(duì)孩子造成不良影響。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)合，架起與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)

班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理的過程中，遇到問題學(xué)生時(shí)，要及時(shí)與其家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生在校存在的問題，以及家長(zhǎng)要配合監(jiān)督管理的問題，征求家長(zhǎng)的意見，實(shí)現(xiàn)家校配合，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高。例如，班級(jí)里的一個(gè)學(xué)生經(jīng)常開始與同學(xué)發(fā)生矛盾，而爭(zhēng)執(zhí)的理由都是一些雞毛蒜皮的小事，根據(jù)我的了解，這個(gè)學(xué)生以往還是比較聽話的學(xué)生。于是，在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候我重點(diǎn)關(guān)注了這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)老奶奶過來開家長(zhǎng)會(huì)的。據(jù)了解，前段時(shí)間孩子的家長(zhǎng)外出打工，疏于和孩子溝通。根據(jù)判斷，應(yīng)該是家庭情感的缺失導(dǎo)致孩子出現(xiàn)孤僻、易怒的現(xiàn)象。經(jīng)過電話與孩子的父母溝通，他們認(rèn)識(shí)到與孩子溝通的重要性，在接下來的階段里，這個(gè)孩子的情況逐漸好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升。在這個(gè)事情中，如果只是教師單方面的努力，很難取得這么好的效果，畢竟家庭教育是不可缺失的一環(huán)。

總之，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，作為農(nóng)村初中班主任，要知難而上，從農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)合理的班級(jí)管理方法，開展班級(jí)管理要真正從多角度、多環(huán)節(jié)著手，班主任抓好德育管理，以積極熱情的工作態(tài)度，換位思考問題，與學(xué)生談心、平等待人，綜合從學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校角度分析問題、處理問題。只有這樣，才能真正的把農(nóng)村初中的班主任管理工作落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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