幼兒園剪紙教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的意義分析

【摘 要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一方面帶動(dòng)的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提升，另一方面帶動(dòng)的是教育方面的改善與人性化。其中對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)教育方面，更是加重了藝術(shù)的占有量。據(jù)多方科學(xué)研究顯示，人類多方特質(zhì)養(yǎng)成大多來自幼兒時(shí)期，對(duì)于個(gè)體藝術(shù)感知、思維鍛煉、責(zé)任養(yǎng)成甚至智力人格等均有有益影響，融合社會(huì)、家庭教育體制的改觀，藝術(shù)培養(yǎng)漸成趨勢(shì)。本文就大眾所熟知的民間剪紙為探討代表，多方面分析其對(duì)幼兒教育發(fā)展的要效、益處。并希望通過對(duì)幼兒園剪紙教育的探討，為幼兒成長(zhǎng)發(fā)展提供有效借鑒。

【關(guān)鍵詞】剪紙教育；幼兒成長(zhǎng)；重要意義

引言

教育制度隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷完善，新時(shí)期教育改革不僅只針對(duì)高層的教育，同樣涉及幼兒教育。在多種教育途徑和教育工具之中，民間剪紙藝術(shù)因其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)并具備十分濃厚的文化教育意義，成為幼兒教育中一項(xiàng)極具特色的教育內(nèi)容。在藝術(shù)教育中，能夠融合多方面的因素，讓幼兒在相對(duì)輕松的環(huán)境中自覺參與藝術(shù)學(xué)習(xí)過程，能夠提高動(dòng)手能力，在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中，感受到傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術(shù)的魅力所在并能夠逐漸形成良好人格，綜合素質(zhì)得以提升，達(dá)到理想教育培養(yǎng)目的。

一、剪紙教育對(duì)幼兒生理方面的積極影響

（一）益于培養(yǎng)良好藝術(shù)審美力

藝術(shù)審美能力是一種存在于個(gè)體思維、感官中的特殊能力，作為一種古老而又極具藝術(shù)感的特殊藝術(shù)，民間剪紙以視覺感官為依托，能夠?qū)τ變旱母兄窠?jīng)和思維進(jìn)行刺激，在長(zhǎng)久的接觸與學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)幼兒加入欲望動(dòng)作。憑借教授的固化內(nèi)容為基礎(chǔ)，并能夠在實(shí)際性的操作中加入自己的藝術(shù)思維，形成一種新的思維產(chǎn)物，如此反復(fù)形成幼兒個(gè)體性、個(gè)性化的審美。

例如，在幼兒園的教學(xué)課堂上，教師可以帶動(dòng)學(xué)生一起欣賞一些簡(jiǎn)單的剪紙圖片，比如小狗、房子等，再讓學(xué)生根據(jù)自己的想法畫一個(gè)自己理想的小房子，然后再進(jìn)行上色、剪裁。這樣既可以提高幼兒動(dòng)手能力，又可逐漸提升藝術(shù)感知力[1]。

（二）益于鍛煉活躍大腦思維力

根據(jù)以往權(quán)威科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，幼兒時(shí)期的大腦活躍度是十分高的，因?yàn)樵诖穗A段，幼兒的大腦發(fā)育速度處于一個(gè)高速狀況。對(duì)于幾乎在此階段就要完成發(fā)育、成長(zhǎng)的大腦而言，如果只借助物理機(jī)械操作就要提升大腦更完善發(fā)展，幾率及其微小，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒時(shí)期大腦的完善發(fā)展度，剪紙教育是其中一個(gè)較為適當(dāng)?shù)倪x擇。剪紙活動(dòng)從物理和生物兩個(gè)方面著手，可以從記憶、想象、創(chuàng)造、延展等多個(gè)方面，促發(fā)大腦發(fā)育，提高孩子大腦思維力[2]。

例如，幼兒教師常常會(huì)帶動(dòng)幼兒一起欣賞中國(guó)傳統(tǒng)窗花剪紙，在這樣的活動(dòng)中，幼兒會(huì)對(duì)千奇百怪的窗花進(jìn)行觀賞，并會(huì)產(chǎn)生多個(gè)疑問，比如窗花是做什么的、窗花怎么剪、窗花有什么歷史等。他們的大腦思維在這樣的一個(gè)觀賞活動(dòng)中得以鍛煉。

（三）益于提升協(xié)調(diào)身體健康度

人的成長(zhǎng)分為多個(gè)階段，幼兒時(shí)期是十分重要的一個(gè)時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的身體發(fā)育還處于一個(gè)初期階段，多方面身體機(jī)能需要得到訓(xùn)練、提升，如果不及時(shí)加以訓(xùn)練，對(duì)孩子今后的身體素質(zhì)甚至心理性格都有不同程度的負(fù)面影響。剪紙藝術(shù)教育在這方面同樣具有積極作用[3]。首先剪紙是一個(gè)需要眼、手、腦合作的藝術(shù)活動(dòng)，幼兒參與該活動(dòng)，可有效提升自身運(yùn)動(dòng)機(jī)能；再者，在集體性的活動(dòng)訓(xùn)練中，孩子們能夠感受集體活動(dòng)的重要性，培養(yǎng)孩子集體意識(shí)；然后在活動(dòng)參與過程中，幼兒能產(chǎn)生快樂、興奮等多種感覺，刺激心理感觸，綜合發(fā)展，提升、協(xié)調(diào)身體健康。

例如，教師在組織剪紙活動(dòng)的時(shí)候，班級(jí)性或者分小組性展開合作剪紙，讓小朋友們討論他們?cè)O(shè)定的目標(biāo)的剪裁形狀、方法以及上色等，最后再讓他們自行分工完成。這樣既可提升動(dòng)手性，還可培養(yǎng)幼兒集體感。

二、剪紙教育對(duì)幼兒心理方面的助推作用

據(jù)研究顯示，藝術(shù)的美可以吸引人腦的注意，并讓人不自覺產(chǎn)生一種腦的欣賞，再引發(fā)一種實(shí)際性的活動(dòng)欣賞，這其中涉及的除卻生理上的因素，深層次的心理活動(dòng)更占主要。剪紙教育過程同時(shí)牽引視、聽、感等多種感官知覺，關(guān)聯(lián)人類的常規(guī)性生活和心理活動(dòng)。這足以證明其對(duì)幼兒心理感知形成的重要意義。個(gè)體的想象能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力也受到教育的影響，并從小時(shí)候就以實(shí)際性的活動(dòng)展現(xiàn)出來。剪紙藝術(shù)的培養(yǎng)，換言之也是對(duì)幼兒想象能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)、提升。

例如，在幼兒剪紙教育課堂中，教師通過PPT、視頻或者實(shí)際性的書本圖片等形式向?qū)W生展示剪紙圖片時(shí)，加以解說，并給予提問“這張圖片像什么呢？”，讓幼兒在圖片的分解、探析過程中，活躍大腦思維，逐漸提升想象力。

三、如何提升剪紙藝術(shù)教育的措施

（一）實(shí)現(xiàn)教育生活性

藝術(shù)來源于生活，這是因?yàn)樗械乃囆g(shù)構(gòu)成和最終的欣賞方向都與生活息息相關(guān)，尤其對(duì)于剪紙這一民間藝術(shù)，更是融于生活。對(duì)于認(rèn)知水平尚低的幼兒，單一課堂教育并不是最佳教授方法，聯(lián)系幼兒階段對(duì)生活事物的好奇度，將教育轉(zhuǎn)向生活，以幼兒感興趣的生活事物為素材，這將很大程度帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，可以收到更好的成效[4]。

例如，幼兒教師在課上，可以展示簡(jiǎn)易的花、草、人物等為幼兒學(xué)生所熟悉的剪紙藝術(shù)品，達(dá)到吸引注意、增加興趣的效果。

（二）注意反復(fù)教學(xué)、欣賞

幼兒時(shí)期的孩子因其心理特點(diǎn)以及對(duì)事物的極強(qiáng)的好奇心，反復(fù)做一件事的行為就會(huì)常常出現(xiàn)在他們的活動(dòng)中，教師可以從幼兒學(xué)生的這一特質(zhì)行為出發(fā)，選擇經(jīng)典的教育意義較為重大的剪紙藝術(shù)品作為教學(xué)對(duì)象，讓幼兒在多次的學(xué)習(xí)與練習(xí)中，逐漸形成對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)品的特殊審美。

例如，教師可在課上多次向?qū)W生展示具我國(guó)特色的窗花、門神、牡丹等藝術(shù)品，提高幼兒學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒時(shí)期相當(dāng)于一個(gè)新的教育、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是孩子形成學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)人格的非常時(shí)期，要能夠理智選擇藝術(shù)教育類型和適齡方式。作為對(duì)幼兒生理、心理以及教育適應(yīng)等均具積極影響的剪紙教育，是值得推崇和運(yùn)用的。但是值得反思的是，當(dāng)下依舊存在許多阻隔因素，比如學(xué)校教學(xué)理念、家庭知識(shí)掌握度和社會(huì)環(huán)境差異等，所以提倡藝術(shù)教育的另一方面，更要注意思想教育。

作者簡(jiǎn)介：秦霞（1964.7-），女，重慶市南川區(qū)，名族：漢 職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：大專。研究方向：幼兒教育和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝玉潔.淺析幼兒園教育環(huán)境中的剪紙應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育旬刊，2017（10）：143-144.