城鎮(zhèn)化背景下卓越農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展研究

徐亞南 嚴(yán)育通

摘 要：近年來(lái)，地理新課程改革不斷推進(jìn)，農(nóng)村地理教師專業(yè)發(fā)展缺少一批卓越地理教師示范和引領(lǐng)作用，因此探究農(nóng)村卓越地理教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題具有重要價(jià)值。本文選取卓越農(nóng)村高中地理教師，并在這一過(guò)程中引入城鎮(zhèn)化這一要素，通過(guò)分析城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略下卓越農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及影響因素，最后得出促進(jìn)卓越農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；卓越教師；高中地理；農(nóng)村

2014年，教育部強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)培養(yǎng)一批信念堅(jiān)定、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)中學(xué)教育教學(xué)改革的卓越教師。然而，目前廣大農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展水平還較低。因此，卓越農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展研究尤為重要。筆者結(jié)合三年農(nóng)村高中教師計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法等多種方法，對(duì)城鎮(zhèn)化背景下卓越農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、影響因素及可行性對(duì)策等進(jìn)行了全面深入的探討。

一、 相關(guān)概念內(nèi)涵的界定

城鎮(zhèn)化：農(nóng)村人口轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)人口的過(guò)程，具體表現(xiàn)為農(nóng)民獲得城市居民的合法身份，同時(shí)享有和城市居民相同的社會(huì)福利。

卓越教師：美國(guó)學(xué)者弗德曼從學(xué)生視角分析了“卓越”教師的關(guān)鍵特征，具體包括：能夠激發(fā)學(xué)生興趣；講解內(nèi)容清晰易懂；通曉所講授學(xué)科知識(shí)；精心備課；熱愛(ài)所從事學(xué)科教學(xué)工作；關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，并給予學(xué)生有效的幫助和指導(dǎo)，包容開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和討論。

教師專業(yè)發(fā)展：其內(nèi)容主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神、專業(yè)倫理、專業(yè)智慧等方面。

二、 城鎮(zhèn)化背景下卓越農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)農(nóng)村卓越地理教師都把專業(yè)知識(shí)作為“主陣地”。但是教師掌握的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上還不夠完整，偏重于本體性知識(shí)，條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)較為欠缺。其次，面對(duì)城鎮(zhèn)化新情況，教師還沒(méi)有做好相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。面對(duì)城鎮(zhèn)化的沖擊如大班教學(xué)、留守兒童教育管理等問(wèn)題，加上缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技能，教師在教學(xué)研究及技能上仍相對(duì)滯后，地理教師的課堂還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主。

三、 城鎮(zhèn)化背景下改善卓越農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展的思考

1. 政策支持：首先要打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期以來(lái)，縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，地方政府對(duì)教育投入不足，導(dǎo)致農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展滯后，地方政府應(yīng)優(yōu)先、加大農(nóng)村教育投入。其次要引進(jìn)機(jī)制改革與創(chuàng)新：改善農(nóng)村卓越教師的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。特別是在農(nóng)村，留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，如果一味強(qiáng)調(diào)成績(jī)升學(xué)，容易造成學(xué)生心理壓力過(guò)大，帶來(lái)失學(xué)問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)更多從學(xué)生品德、修養(yǎng)、個(gè)性、才華等方面綜合評(píng)價(jià)。也可以讓教師從高考的壓力中解放出來(lái)，去研究去學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)校方面：首先在高等師范院校方面要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是要緊扣新課改目標(biāo)，從理論到實(shí)踐為建構(gòu)卓越農(nóng)村地理教師新模式進(jìn)行系統(tǒng)嘗試；三是使課程設(shè)置更加具有合理性和針對(duì)性；四是要積極探索與地方政府、教育科研機(jī)構(gòu)以及農(nóng)村高中的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。其次在農(nóng)村學(xué)校方面要承擔(dān)責(zé)任，既包括法律規(guī)定意義的義務(wù)，也包括倫理意義的自律。農(nóng)村學(xué)校要構(gòu)建執(zhí)行力文化，高執(zhí)行力可以使成員感受到希望與士氣，使教師有發(fā)展欲望，追求卓越自我；學(xué)校還要培植和諧進(jìn)取的精神文化，激勵(lì)教師孜孜以求，不斷奮進(jìn)；應(yīng)塑造合作的人際文化，使教師在相互合作中感受職業(yè)的提升和快樂(lè)。

3. 社會(huì)方面：首先要提高教師地位，在農(nóng)村教師社會(huì)地位不高，一方面使優(yōu)秀教師外流或轉(zhuǎn)行，使在崗的教師也難以靜心工作，有的得過(guò)且過(guò)，有的兼職其他工作，很少有心思談“專業(yè)發(fā)展”；另一方面，優(yōu)秀人才不愿進(jìn)入農(nóng)村教師隊(duì)伍，致使農(nóng)村教師隊(duì)伍整體水平的提高受到嚴(yán)重影響。加上新媒體時(shí)代作用，個(gè)別教師的不恰當(dāng)行為被無(wú)限放大推廣，致使教師整體社會(huì)聲譽(yù)受到?jīng)_擊。社會(huì)對(duì)教師過(guò)高的期望，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，城鎮(zhèn)化背景下教師價(jià)值多元化形成認(rèn)識(shí)落差。

4. 自身方面：卓越農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題關(guān)鍵還在于教師的“自我更新”。（1）勤于反思。擬定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，讓自己對(duì)專業(yè)發(fā)展時(shí)刻保持清醒的認(rèn)識(shí)，從而使教學(xué)更有目的性、計(jì)劃性，對(duì)教師目前和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。（2）善于學(xué)習(xí)。新形勢(shì)下，教師應(yīng)不滿足于學(xué)校組織的觀摩、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，這種封閉自足的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)已不能滿足卓越地理教師更新自我的需要，教師要努力建構(gòu)新的適應(yīng)新形勢(shì)的學(xué)習(xí)模式。（3）精于教研。目前，中央提出以“創(chuàng)新”為驅(qū)動(dòng)的“五大發(fā)展理念”破解發(fā)展難題?！皠?chuàng)新”就要從深入研究中來(lái)。解決農(nóng)村高中地理教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，也要靠教師創(chuàng)新研究。如果按部就班，照本宣科，惟命是從，很難使教育生活達(dá)到一定境界，更可能使自己永遠(yuǎn)成為一個(gè)職業(yè)倦怠的“教書匠”。

（通訊作者：嚴(yán)育通）

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作者簡(jiǎn)介：徐亞南，嚴(yán)育通，河南省信陽(yáng)市，信陽(yáng)師范學(xué)院地理科學(xué)學(xué)院。