取綽號引發(fā)的思考

游長祿

兩年前的一天，上午第三節(jié)課上課鈴響了，我來到四（9）班教室門口正準備上課。這時小軍同學走到我面前：“老師，剛才吳鑫說你是老油條?！蔽衣牶蠛苁巧鷼?，馬上叫吳鑫走過來。只見他顫抖抖地走來，邊走邊說：“老師，小強、小明……他們幾個也都說了?！彼贿B串指了五六個同學。真是惡人先告狀，我越聽越氣憤，正想教訓他一頓，這時，理智提醒我，先冷靜下來，問一問再說。于是，我對小軍說：“你為什么說老師是‘老油條呢？”他不好意思地笑了說：“您姓游唄?！薄芭叮沁@樣的！”上課了，我對全班說：“同學們，你們知道什么叫‘老油條嗎？”學生先是笑了，頓時教室里像炸開的鍋，大家七嘴八舌的，有幾個同學還真站起來說了自己的理解。但卻沒有一個能說個明白?！昂?！那老師告訴大家，其實‘老油條是比喻處世經(jīng)驗豐富而油滑的人，或者是老毛病總是改不掉的人。那你們說，老師像‘老油條嗎？”大家齊聲說：“不像！”“那以后可不能再這樣給老師取綽號了！”我這么一講，教室里反而平靜下來了。

學生給老師取小名，可能是對老師有特殊看法，取個綽號調(diào)侃或侮辱老師，或是純粹出于無聊，尋開心等等。當你面對學生給你取小名時，不要激動，也不要生氣，順其自然，在工作的方方面面完善自己。老師可以放下架子，找學生和風細雨地談心，了解綽號的由來，然后針對學生提出的意見及時改正，在班上進行自我批評，這樣一定會取得學生的諒解，贏得同學們的支持，走進學生的心里。當你和學生成了朋友的時候，原來學生加在你頭上的綽號肯定悄悄地消失或改變了，畢竟我們大多數(shù)同學的心目中老師還是值得崇敬的，是不樂意去故意侮辱或詆毀的。不過，對于惡作劇式的綽號，老師可以跟學生個別談心，也可以通過主題班會的形式，讓大家一起討論綽號對他人的影響，通過對侮辱性外號的體驗，了解這一類外號對他人人格的侮辱、心靈的傷害，引導他們將心比心，推己及人，不隨便給別人取綽號，更不能以同學的某些缺陷起綽號來尋開心，認識到將自己的快樂建立在別人的痛苦上是不道德的。

當然，時代在變，學生在變，教師對事物的認識方式也要變，要不斷提高以適應新的變化。就拿起綽號來說，乍一聽，我認為是歪風邪氣，想把它壓下來，弄清來龍去脈后有了新的認識，感到綽號也有多面性。當事情發(fā)生后，教師的責任就是加以引導，消除消極因素，擴展積極因素，變綽號為雅號，變壞為好。我們可以引導學生給別人起一些比較好聽或積極上進的綽號，如畫畫好叫“小馬良”，唱歌好聽叫“百靈鳥”，還有諸如“小博士”“飛毛腿”等綽號。而且要明確地告訴學生：可以起綽號，但是要起一個漂亮的綽號，并說出理由，讓別人喜歡這個綽號，讓綽號演變?yōu)閹熒P(guān)系和諧共處的催化劑。

（作者單位：贛州市南康區(qū)實驗小學）

責任編輯 李杰杰

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