家庭作業(yè)的是是非非

湯章濤

誰都知道，家庭作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習鞏固和深化知識的重要手段，還能培養(yǎng)學生獨立學習的能力和良好的學習習慣，一些創(chuàng)造性的作業(yè)還可以發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造力。

老師上完了一節(jié)課，通過作業(yè)來反映上課知識目標、能力目標，以及情感態(tài)度價值觀、個人素養(yǎng)方面所達成的程度，檢測學生的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，從而為下一步的教學做出行之有效的部署。家庭作業(yè)本該如吃飯與消化一樣，最終的目的還是要吸收營養(yǎng)，利于成長。吃多了，暴飲暴食可能有生命危險；不吃，無法獲取營養(yǎng)，同樣有生命危險。吃多吃少本該是由個人的肚子來決定的事情?？扇缃竦募彝プ鳂I(yè)，說來很多人都是一腔苦水。對家長而言，他們愛莫能助而又喋喋不休，多了不行少了又不行；對學生而言，他們一臉無奈而又砥礪前行，作業(yè)就如達摩克利斯之劍，個中滋味只有學生自己知道；對老師而言，他們也是人在江湖身不由己，布置了不行不布置更不行。家庭作業(yè)成了眾矢之的，誰都不好說，誰都可以說，誰又都不得不硬著頭皮上，就像雞肋，食之無味，棄之可惜。其中的原因，誰都心知肚明，誰都一臉無奈。作為一名教育工作者，我真的很想問一句，我們到底該如何對待孩子的家庭作業(yè)？

一

那么，家長對待作業(yè)的態(tài)度是怎樣的呢？

某家長的觀點：現(xiàn)在的孩子回家都沒有什么作業(yè)，我覺得現(xiàn)在的老師沒有以前那些老師負責任了，孩子的學習也沒有以前好了。（來源：百度母嬰知識社區(qū)）

某家長的觀點：不要過多地布置作業(yè)，有些十分簡單的作業(yè)也讓學生重復(fù)做，這樣太浪費時光。由于作業(yè)過多，有些學生抄作業(yè)，以逃避老師的責罵和處罰。這樣的作業(yè)對學生害多于益，也達不到老師布置作業(yè)的初衷。推薦適當布置些作業(yè)，讓學生有時間自我獨立完成，這樣收效還好些。（來源：短美文>家長對老師的建議）

竇女士的孩子今年剛上一年級。最近，竇女士發(fā)現(xiàn)作業(yè)登記本上還有體育老師布置的作業(yè)，叫做“希望風帆”。竇女士不明白，問女兒是什么，女兒咿咿呀呀說不清楚。后來，竇女士上網(wǎng)搜索才得知，作業(yè)是叫“小學生第三套廣播體操希望風帆”。原來，學校是讓家長學會這套廣播體操后，再手把手教小朋友。竇女士反問，這些不應(yīng)該是在課堂上老師教的嗎？（來源：新浪教育>中小學教育）

前不久，我所教初三某班的一位家長在微信群里發(fā)出牢騷：學校就不能少布置點作業(yè)嗎？孩子正是長身體的時候，每天睡五六個小時怎么行？事情的起因是該家長的孩子交來的是兩頁空白的作業(yè)，也就是孩子的作業(yè)沒寫。于是我把名單發(fā)給家長以示提醒，結(jié)果，家長在上百人的微信群里說了以上氣話。

二

很久以來，家庭作業(yè)的作用和意義，人們早已耳熟能詳，家庭作業(yè)存在的合法性，也被一代又一代的家長們所理解。家長與學校一直都相安無事，為什么現(xiàn)在矛盾突然就激化起來，家長們有著這樣那樣的抱怨呢？

周潛之先生說，最早的教育是家庭教育或者家族教育，所有知識的傳承都來源于長輩，其內(nèi)容自然也是個性化的。而近代的工業(yè)革命對教育的直接影響就是實現(xiàn)了教育的標準化，家庭按照統(tǒng)一的年齡標準把孩子送進學校，學校再按照年級分出班級，教學生學習統(tǒng)一、標準的教材，以及統(tǒng)一標準的答案，所謂鐵打的學校流水的學生。

這種教育發(fā)展，自然就存在分歧。課堂上，老師面對一個班五六十個孩子，都是一種標準教下去，而孩子本身是有差異的，教育的結(jié)果自然是不一樣。同時，晚上布置的家庭作業(yè)，老師依然是相同的題目與題量，而做相同作業(yè)的不同學生是有差異的。有的孩子基礎(chǔ)好，輕而易舉就完成了；有的孩子基礎(chǔ)弱，絞盡腦汁也無法完成。基礎(chǔ)好的希望老師多布置有意義的作業(yè)，抄抄寫寫的作業(yè)一概不要布置；基礎(chǔ)弱的希望老師多側(cè)重于基礎(chǔ)，量不要太多，點到為止。個體不一樣，很難統(tǒng)一，這自然就加劇了家長與老師之間的矛盾。

再者，如今的家長，絕大多數(shù)都是上世紀七八十年代出生的，他們自己經(jīng)歷了改革開放之后的教育大發(fā)展，也是國家政策統(tǒng)招統(tǒng)分的畢業(yè)生，受益于教育的紅利。這些家長重視教育也懂得教育，在家庭教育中擔負著重要的角色。就這樣，有了家庭教育的思想便有了與學校教育的沖突。

三

那么，對于家庭作業(yè)，學校老師有什么樣的看法呢？

某老師的觀點：看到家長我感到很無奈。我要求學生每次作業(yè)都請家長簽名，其實家長要做的只是看一下這些作業(yè)，孩子是否一一完成。大部分家長都是很負責的，可是，哪怕我布置再少的作業(yè)，總有個別孩子每次作業(yè)都不做，家長大名照樣簽著，那么這就不僅僅是作業(yè)量的問題，而是一種學習態(tài)度。（來源：青青島社區(qū)>教師論壇）

某學校的陶老師從事了多年的語文教育，她介紹，現(xiàn)在教育的大環(huán)境是老師之間存在評比、學校與學校之間存在競爭，因此老師會盡量把學習的時間拉長，這自然會占用孩子回到家中的時間?！耙粋€班級四五十人，老師不可能對每個學生一對一進行輔導，家長可以在家里做到，因此老師會希望家長協(xié)助孩子學習。另一方面，家長之間也存在競爭，愿意接受學校委托給家長的協(xié)助。如果所有家長都不愿意的話，學校也布置不下去。”（新浪教育>中小學教育）

老師們普遍認為：完成作業(yè)的意義并不僅僅是關(guān)系到成績，更重要的是一種學習態(tài)度、一種責任，從這一件小事上讓學生明白：不是每件事情都是隨心所欲的，不管是在學校，還是將來走上社會。

編后語：如今孩子的家庭作業(yè)可以說是牽動著千萬個父母心尖的大事，不論您在單位有多忙，回到家都不得不為之牽掛，有能力輔導的和沒能力輔導的對學校布置的各種形形色色的家庭作業(yè)都是一肚子的牢騷；而學校的老師同樣滿腹辛酸，來自各方面的壓力，讓我們老師心有余悸，卻又不得不為之。如何看待這樣的矛盾？又該如何化解這樣的矛盾？本文作者并未給出答案，作為教育工作者的他也在詢問“到底該如何對待孩子的家庭作業(yè)”。作為家長，也作為教師的您，對此如何看待，不妨也來給大家說一說。

（作者單位：江西省南昌市心遠中學）