關于增強青年大學生抵制歷史虛無主義能力的思考

盧曉

摘 要： 當前，歷史虛無主義對一些高校學生產(chǎn)生了某種負面影響。為了增強青年大學生抵制歷史虛無主義的能力，并對《中國近代史綱要》教學改革策略進行分析。首先對歷史虛無主義與歷史虛無主義對青年大學生的負面影響進行分析，其次從引導學生認識到歷史的規(guī)律、以唯物史觀為工具對歷史虛無主義進行批判、促進學生辨別能力的提高及重視實踐教育四個方面論述了改革對策。

關鍵詞： 歷史虛無主義 《中國近代史綱要》 教學改革

一、引言

2015年5月4日習近平總書記在五四青年節(jié)座談會中指出，做好青年大學生思想教育工作關系到我們黨的前途與發(fā)展，也關系到國家與民族的命運，現(xiàn)階段高校必須在馬克思列寧主義的引導下加強對青年大學生的思想政治教育[1]。在最近幾年當中“歷史虛無主義”站在“歷史反思”與“現(xiàn)實批判”的偽立場中對我國的一些歷史進行歪曲，對高校一些學生產(chǎn)生了一定的影響，因此，從《中國近代史》綱要入手增強青年大學生抵制歷史虛無主義的能力具有重要的意義。

二、歷史虛無主義的具體表現(xiàn)與對一些青年大學生的影響分析

（一）歷史虛無主義的具體表現(xiàn)。

歷史虛無主義的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對中國革命的必然性與正義性的否定。中國近代史起源于1840年的鴉片戰(zhàn)爭，自從鴉片戰(zhàn)爭之后中國的國門被迫打開，中國開始淪為半殖民地半封建社會。在這樣的社會背景下，近代中國的各個階層都為國家與民族的命運做出了許多努力與嘗試，近代中國最終是在馬克思列寧主義的引導之下，通過革命才取得成功的。但是歷史虛無主義者認為，在近代中國革命雖然帶領中國走上了人民當家做主的行為，但是其本身存在一定的偶然性，同時對資產(chǎn)階級改良派與資產(chǎn)階級革命派的評價過于武斷；（2）對中華人民共和國成立之后的現(xiàn)代化建設的歪曲。中華人民共和國成立之后由于缺乏必要的經(jīng)驗，在經(jīng)濟與社會發(fā)展方面走了一些彎路也犯了一些錯誤。但是歷史虛無主義卻對此進行攻擊，并對其中的一些事情夸大其詞；（3）對中華民族歷史與文明的否定。歷史虛無主義通過對國人所存在的一些弊病的抨擊全面否定中華民族的歷史與文明，認為中華民族的傳統(tǒng)文化已經(jīng)被歷史所淘汰。

（二）歷史虛無主義對一些大學生的負面影響分析。

歷史虛無主義對一些大學生的負面影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面的內(nèi)容當中：（1）動搖了這些大學生的政治信仰。馬克思主義是關于人類社會發(fā)展規(guī)模的普遍規(guī)律，也為近代中國的發(fā)展指明了方向。作為國家未來建設的主力軍，青年大學生必須進一步樹立馬克思主義政治信仰。但是歷史虛無主義從多個方面對馬克思主義進行了歪曲；（2）影響了這些大學生的價值理念[2]。歷史虛無主義通過對歷史的曲解，對馬克思主義唯物史觀進行攻擊，從而影響了這些大學生的價值理念；（3）影響了青年大學生的傳統(tǒng)文化基礎。中華民族具有悠久的歷史，在這個過程當中形成了中華民族璀璨的文化。歷史虛無主義通過對中華民族歷史與文明的否定影響了這些大學生對待中國傳統(tǒng)文化的態(tài)度，使得傳統(tǒng)文化對這些大學生的吸引力削弱。

三、《中國近代史綱要》教學改革策略研究

（一）引導學生認識到歷史規(guī)律。

從《中國近代史》綱要的主要內(nèi)容來看，許多內(nèi)容在高中階段就已經(jīng)學習過，一些學生對于這門課程的學習并不是非常在意，同時在部分高校當中《中國近代史》綱要所占據(jù)的學分相對較低，因此，部分學生對于《中國近代史》綱要課程的學習存在應付心理，應付考試成為學生學習的目標，這與《中國近代史綱要》的思想教育目標已經(jīng)發(fā)生了偏離?；诖朔N情況，教師在進行《中國近代史綱要》教學時需要強調(diào)歷史規(guī)律性教學[3]。首先，針對《中國近代史綱要》內(nèi)容相對較多，較為龐雜的基本狀況，教師需要以歷史發(fā)展脈絡為基礎對學生進行歷史教學，引導學生建立歷史發(fā)展的基本思路。其次，針對學生已經(jīng)熟知的歷史知識，教師需要弱化歷史史實的教學，而將教學重點放在一些重大歷史事件的分析當中，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從重大歷史事件入手明確歷史發(fā)展的規(guī)律。最后，教師需要針對歷史虛無主義對歷史發(fā)展規(guī)律的曲解引導學生正確認識到歷史的必然性。

（二）以唯物史觀為工具對歷史虛無主義進行批判。

唯物史觀是馬克思主義的核心內(nèi)容之一，是馬克思與恩格斯對社會歷史發(fā)展規(guī)律的探究，也是一種科學的世界觀與方法論?；诖朔N情況，教師在進行《中國近代史綱要》相關內(nèi)容的教學時需要進一步以唯物史觀為工具對歷史虛無主義進行批判，引導學生正確認識到歷史虛無主義的偽科學性[4]。唯物史觀認為歷史發(fā)展不僅有規(guī)律性，這種規(guī)律還是由客觀物質(zhì)發(fā)展導致的，并不能以人的意志為轉(zhuǎn)移，歷史的最終發(fā)展必然是以解決矛盾為根本目的，經(jīng)過歷史實踐所證明的發(fā)展必然是科學的。因此，從理論角度來說歷史虛無主義在本質(zhì)上就是一種錯誤的世界觀。從歷史虛無主義的角度看待社會與歷史只能得到錯誤的結論。

（三）采用多種教學方法，促進學生辨別能力的提高。

大學階段是學生思想成熟的關鍵階段，也是學生人生觀與價值觀的成型階段?；诖朔N情況，教師在進行《中國近代史綱要》教學時必須注意學生辨別能力的培養(yǎng)，引導學生主動避免歷史虛無主義的負面影響。因此，教師首先需要對歷史虛無主義的具體表現(xiàn)具有深刻的了解，在進行《中國近代史綱要》課程教學時針對歷史虛無主義的具體表現(xiàn)給予合理的批判，引導學生正確認識到歷史虛無主義的偽真理性。在這個過程當中教師需要綜合采用多種教學方法進一步促進學生對于歷史虛無主義的認知。例如，教師可以通過課堂辯論賽、專題講座等方式引導學生參與到對歷史虛無主義的批判當中，進一步提升學生對歷史虛無主義的認知，從而積極主動地避免歷史虛無主義的負面影響[5]。

（四）重視實踐教育，增強學生對社會的全面認識。

只有實踐才是檢驗真理的唯一標志，高校學生雖然大部分時間都生活在校園當中，但是也需要參與到社會實踐當中才能促進自我的進一步發(fā)展，只有通過實踐學生才能更加客觀公正地認識到這個世界。歷史虛無主義之所以能夠?qū)Ω咝Ｒ恍W生產(chǎn)生負面影響，在很大程度上與這些學生缺乏必要的社會實踐存在較大的聯(lián)系?；诖朔N情況，在《中國近代史綱要》教學過程當中，不僅需要為學生提供必要的理論教學，還需要增加實踐教學的分量，促進學生對社會的全面認識。例如，教師可以組織學生參與到學校事務管理、志愿者活動和暑期社會實踐等實踐活動當中，通過實踐活動增強對社會的認知。

四、結語

歷史是一個國家與民族最寶貴的記憶，也是一個國家綜合國力與軟實力的基本組成部分，關系到一個國家與民族未來的發(fā)展，任何一個國家與民族如果連自己的歷史都否認則必然不會得到進一步的發(fā)展。在《中國近代史綱要》教學當中必須采用多種途徑，抵制歷史虛無主義的思想入侵，促進高校青年大學生形成正確的世界觀。

參考文獻：

[1]張秀峰，李俊.淺析“綱要”課教學如何應對歷史虛無主義——以“北洋軍閥統(tǒng)治”講授為例[J].山西高等學校社會科學學報，2017，29（08）：54-56+62.

[2]童舜堯.淺談慕課平臺應對歷史虛無主義的重要性——以寧波大紅鷹學院《綱要》課教學為例[J].學周刊，2017（18）：17-18.

[3]李新民.思想政治教育視域內(nèi)探析中國近現(xiàn)代史教育的功能——兼論歷史虛無主義[J].六盤水師范學院學報，2017，29（02）：51-54+66.

[4]白翠紅.“中國近現(xiàn)代史綱要”課專題教學探討——基于消解歷史虛無主義影響的視角[J].韶關學院學報，2017，38（02）：66-70.

[5]劉虹，曹敏.新全球化、文化自信與思想政治教育觀照——以“中國近現(xiàn)代史綱要”課程為例[J].理論觀察，2016（09）：161-163.