芻議新媒體時代大學生養(yǎng)成教育

康爽

摘要：高校作為高素質人才培養(yǎng)的重要教育場所，在新媒體時代背景下，對于新時期的大學生養(yǎng)成教育提出了新的要求。作為高校德育教育工作中的重要組成內容，有助于大學生養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)和個性品德，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢來滿足大學生的多樣化需求。但是，新媒體時代下大學生很容易受到客觀因素影響，思想發(fā)生不同程度上的轉變，影響大學生正確價值觀和道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。故此，本文就新媒體時代下的大學生養(yǎng)成教育進行客觀闡述，尋求合理的措施予以實踐。

關鍵詞：新媒體；養(yǎng)成教育；大學生；德育教育

大學生的養(yǎng)成教育是高校德育教育中的重要內容，在高等教育改革持續(xù)深化下，應該突出學生的主體地位，深入摸索和把握大學生身心發(fā)展規(guī)律，尋求合理的手段和途徑來促進大學生健康生長。在新媒體時代下，網絡媒體和移動媒體等新技術的出現(xiàn)，在無形中改變了人們的生活、學習和工作方式，加強大學生養(yǎng)成教育，有助于大學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的價值觀和道德素養(yǎng)，以便于在后續(xù)社會發(fā)展奠定基礎，謀求個人的可持續(xù)發(fā)展。本文就新媒體時代下大學生養(yǎng)成教育研究，是高校德育教育改革的必然選擇，可以為后續(xù)相關工作開展。

一、新媒體時代下大學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

（一）新媒體下大學生學習習慣變化。

在高校德育教育中，作為其中重要組成部分，大學生的養(yǎng)成教育直接關乎到正確價值觀和道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。傳統(tǒng)教育模式下，大學生主要是在課堂和圖書館來獲取知識，但是，新媒體時代下改變了傳統(tǒng)的媒體環(huán)境，逐漸從以往被動式接受知識轉變?yōu)橹鲃咏邮苤R，可以借助手機和網絡來學習，學習方式更為簡單、容易，構建交互式學習環(huán)境[1]。此種學習方式的轉變，促使很多學生可以不需要在課堂上學習，打破時間和空間的限制，結合個性化需要自主學習，出現(xiàn)一系列的遲到早退、曠課和玩手機等不良行為，在大學校園玩忽懈怠，逐漸喪失學習興趣和目標。

（二）新媒體下大學生思想變化。

大學生是一種文化素質水平較高的群體，思維較為活躍，對于新鮮事物接受能力較強，尤其是在當前計算機技術和網絡技術的廣泛應用，在無形中改變了大學生的思維方式和行為習慣。在高校德育教育中，新媒體是一種前沿的技術手段，可以樹立正確的價值觀念，獲取多元化的咨詢信息，但是大學生在新媒體環(huán)境中無法對獲取信息有效篩選和控制，導致大量不良信息影響到大學生的價值觀念，在一定程度上影響到思想政治教育成效，不利于大學生的身心健康成長[2]。

（三）新媒體下大學生行為習慣變化。

進入新世紀后，信息技術得到了快速發(fā)展，計算機和網絡以其獨特的優(yōu)勢廣泛普及在大學生的日常學習和生活中，借助移動智能終端可以打破時間和空間的限制，借助智能手機獲取信息和傳播信息，是大學生日常生活中的主要交通工具，有助于提升大學生的信息化素養(yǎng)，更加便捷的獲取信息。在新媒體時代背景下，大學生需要樹立正確的學習態(tài)度，為學習和生活做出更大的共享，但是對于多數的大學生而言，課余時間主要是上網聊天、看電影和打游戲。

（四）新媒體下大學生心理變化。

新媒體時代下，大學生作為新媒體技術的使用者和推廣者，在為大學生提供便利的同時，同樣會受到新媒體的不良影響[3]。高校德育教育中，傳統(tǒng)的教育方式單一、滯后，難以滿足時代發(fā)展要求，加之教育理念和教育制度不健全，對于思想政治教育的認知和重視不足，認為思想政治教育僅僅是輔導員的職責所在，不利于大學生的養(yǎng)成教育工作有序開展。尤其是在新媒體環(huán)境下，數據信息量較大，在無形中影響著大學生的日常生活、工作和學習，陳舊內容已經無法滿足時代發(fā)展需求，這就需要大學生養(yǎng)成教育不斷更新內容，創(chuàng)新教育方式，結合學生的個性化訴求的同時，建立完善的教育制度，營造良好的教育氛圍，

二、大學生養(yǎng)成教育中存在的問題

在大學生養(yǎng)成教育中，大學生的思維方式和行為習慣直接關乎到后續(xù)發(fā)展，是高校德育教育中重要組成部分。就當前大學生養(yǎng)成教育工作成果來看，其中還存在很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

其一，養(yǎng)成教育認知不足，教育形式流于表面。高校大學生在日常學習中，面對繁重的學習壓力，以往的教育階段主要是應試教育，教育理念和教育模式局限性較大，在無形中影響多高學生價值觀和道德素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。大學生進入大學后，社會對于個人專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求不斷提升，需要立足于社會實際情況針對性開展養(yǎng)成教育。在這樣的環(huán)境下，加強大學生的文明素養(yǎng)和科學素養(yǎng)卻并未得到足夠重視，部分思想極端的學生盲目的認為文明禮貌是虛偽造作的行為。受到這種陳舊的觀念束縛和影響，在一定程度上制約養(yǎng)成教育工作有序開展，不利于大學生的后續(xù)學習和發(fā)展。

其二，高校養(yǎng)成教育形式單一。高校養(yǎng)成教育中，傳統(tǒng)的教育內容和形式局限性較大，無法滿足時代發(fā)展需求。對于養(yǎng)成教育中列舉的革命先烈和模范典型人物內容較為空洞，難以有效調動學生的學習積極性，切身感受教育本質所在，甚至會導致學生抵觸情緒的滋生[5]。但是，新媒體環(huán)境下，對于學生的網絡文明素養(yǎng)教育卻并未予以足夠的重視，內容時代感不足，枯燥、空洞的說教形式會滋生學生逆反心理，影響到高校養(yǎng)成教育成效，制約后續(xù)的教育活動有序開展。

三、新媒體時代下大學生養(yǎng)成教育

一個人要成就學業(yè)、事業(yè)，要擁有美好人生，必須養(yǎng)成良好的學習、生活和工作習慣。那些優(yōu)秀學生之所以優(yōu)秀，是因為他們都養(yǎng)成了良好的學習生活習慣。俗語說，把一個信念播種下去，收獲的是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的是一個命運?？梢娏己玫牧晳T教育對一個人的成長和成功起著巨大的作用。因此，亟待在大學生中加強良好行為習慣養(yǎng)成教育。

（一）加強常規(guī)工作管理力度。

其一，發(fā)揮課堂教學的教育作用。新生入學后，應該抓住常規(guī)的課堂教學主渠道教育作用，并積極開展形勢與政策課和就業(yè)指導課，為養(yǎng)成教育教學工作有序開展奠定基礎。組織大學生養(yǎng)成教育公選課，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，針對性開展養(yǎng)成教育，促使大學生可以正確認識網絡，在積極健康的網絡環(huán)境中促使大學生身心健康成長[6]。

其二，針對性心理談話教育。高校德育教育和教學工作人員應該積極展開心理談話教育，深入摸索大學生的成長規(guī)律，選擇合理有效的談話技巧，幫助學生樹立正確的價值觀和道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習慣，以免養(yǎng)成不端的行為習慣和異常心理，對于部分學業(yè)困難和異常情況針對性提供指導幫助。

其三，營造良好的校園文化。高校養(yǎng)成教育工作中，應該充分發(fā)揮校園文化優(yōu)勢，營造良好的校園文化和班級文化。塑造良好的校園文化，促使大學生可以在良好的環(huán)境中樹立正確價值觀和道德素養(yǎng)，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。

（二）強制管理和教育。

大學生的養(yǎng)成教育，如果缺少健全的制度和強制管理束縛，難以調動學生的參與積極性，制約養(yǎng)成教育連續(xù)性進行。所以，在養(yǎng)成教育中，需要充分發(fā)揮制度和管理約束作用[7]。嚴格遵循學校的相關制度和規(guī)范，從嚴執(zhí)教，規(guī)范化開展教育和管理工作，促使學生可以自覺規(guī)范行為舉止。其次，結合不同專業(yè)和年級特性，針對性加強新媒體技術使用管理力度，結合實際情況動態(tài)修改和完善管理制度內容，以便于大學生養(yǎng)成良好的自我管理意識和自我管理習慣。新媒體環(huán)境下，建立完善的養(yǎng)成教育制度，豐富教育內容，積累和整理以往實踐經驗，定期組織研討會和例會，為大學生養(yǎng)成教育工作有序開展提供支持?；诖耍訌娊逃c管理整合，獎罰有度，促使養(yǎng)成教育工作可以落實到實處，切實提升養(yǎng)成教育成效[8]。

（三）推動養(yǎng)成教育方式創(chuàng)新。

其一，組織多樣化的養(yǎng)成教育形式。在新媒體時代背景下，加強大學生養(yǎng)成教育，應該將教育融入活動中，進一步加強理論和實踐之間的關系，促使教育形式更為靈活有效展開。諸如，結合教育需要針對性組織主題班會或是團體輔導方式，以培養(yǎng)大學生網絡文明素養(yǎng)為核心內容，積極組織演講比賽、辯論賽和情境比賽等積極教育方式，促使大學生可以在活動中保持積極的生活態(tài)度和學習態(tài)度，接受教育的同時自我教育，改善自身的缺陷和不足，為后續(xù)的養(yǎng)成教育活動有序開展打下堅實基礎和保障。

其二，建立新媒體網絡平臺。在新媒體時代背景下，充分發(fā)揮新媒體網絡平臺優(yōu)勢組織養(yǎng)成教育工作開展中。通過新媒體技術，大范圍普及和宣傳新媒體知識，促使大學生可以養(yǎng)成良好的媒體道德意識和法治觀念，具備更強的自我管理意識和自我管理能力，促使大學生可以成為自己的新媒體管理者[9]。在實際工作中，推動養(yǎng)成教育內容創(chuàng)新，將知識型、思想性和趣味性內容有機整合在一起，建立相對應的微博和微信公眾號積極與學生溝通交流，了解大學生的思想動態(tài)和文明素養(yǎng)，以便于及時解決大學生學習、生活中存在的問題，引導大學生改變不良行為習慣，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和文明素養(yǎng)。

其三，推動教育方式創(chuàng)新，因材施教。對于不同環(huán)境下的大學生道德素養(yǎng)培養(yǎng)，有著不同的要求，應該結合實際情況針對性開展養(yǎng)成教育。在養(yǎng)成教育之前，應該進行充分的市場調查和分析，結合不同工作環(huán)境和工作對象，進一步優(yōu)化和完善工作方法，有助于切實提升養(yǎng)成教育成效。

（四）建立社會共同參與橋梁。

在新媒體時代背景下，加強大學生養(yǎng)成教育應該調動全社會積極參與其中，構建共同參與橋梁。加強教育工作者和專業(yè)教師協(xié)作進行養(yǎng)成教育，結合不同專業(yè)和不同學生思想行為針對性進行養(yǎng)成教育，將其融入課程教學中，促使計算機課程可以充分發(fā)揮原有的育人作用，引導學生樹立正確價值觀，養(yǎng)成良好的網絡文明素養(yǎng)。德育教育工作者應該積極與家長配合，在充分溝通下了解學生的素養(yǎng)發(fā)展情況，及時反饋大學生的受教育情況。在全面支持下，積極開展養(yǎng)成教育，有助于提升養(yǎng)成教育成效。家庭和學校教育對于學生的行為方式影響較大，還需要提高社會環(huán)境帶來的不良影響。所以，應該為學生提供更多接觸社會機會，經濟組織社會實踐活動，了解復雜的社會環(huán)境基礎上，提升大學生的明辨是非能力，樹立正確的價值觀和道德素養(yǎng)，真正成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設者，推動社會進步和發(fā)展。

四、新時期養(yǎng)成教育的重要意義

古語云“積行成習，積習成性，積性成命”，就說明了習慣的重要性。在一定意義上講，素質就是習慣，“高”素質就是擁有良好習慣，“低”素質就是擁有不良習慣。從這個含義上講，素質教育也可稱為習慣教育。這就把素質定位在“良好習慣的養(yǎng)成”，即包括：生活習慣、勞動習慣、禮貌習慣、學習習慣，甚至言談舉止習慣、待人處事習慣等等，總之，做人的一切良好習慣。從個體情況來說，良好習慣不僅可以節(jié)省人在腦力或體力上的消耗而提高功效，并且還能引導人積極學習和工作，嚴謹地對待生活，各方面不斷進步，讓人從中獲益匪淺；而壞習慣卻與之相反，它會在不知不覺中制約人的進取精神，強化人的惰性，誤導人生走向，使人碌碌無為，甚至走向墮落。從群體情況看，群體的習慣就是風氣，我們常說的校風、學風、班風、社會風氣等，實際上就是不同群體的習慣。在學校，我們會發(fā)現(xiàn)，同一寢室的學生，往往全體成員成績都好，甚至全部考取研究生；而有的寢室則是相反的典型，全體成員成績都很差。所以在學生工作中，既要從個體的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，也要從群體的角度出發(fā)，營造良好的校風和學風。

結語

綜上所述，在新媒體時代背景下，作為高素質群體，加強大學生養(yǎng)成教育，有助于大學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的價值觀和道德素養(yǎng)，可以養(yǎng)成良好的自主意識和自主管理能力，為后續(xù)社會發(fā)展奠定基礎。

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