摘要:作為課堂教學(xué)過程中教學(xué)有效性的重要獲取環(huán)節(jié),課堂評(píng)價(jià)衡量著教師課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過課堂評(píng)價(jià),能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,從而提升教學(xué)效果,更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。作為一門基礎(chǔ)課程,農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)過程中離不開來自教師的引導(dǎo)。通過良好的課堂評(píng)價(jià)方式,可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)。因此對(duì)于地理課堂的教學(xué)改革工作而言,教師的課堂評(píng)價(jià)能力改進(jìn)具有十分重要的意義,只有做到地理教師課堂評(píng)價(jià)能力提升,才能更好地開展地理課程教學(xué)。本文對(duì)農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)進(jìn)行成本探討,為日后的農(nóng)村初中地理教學(xué)水平提升提供一定參考作用。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中地理;課堂評(píng)價(jià)
隨著新課改的實(shí)施深化,各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科都開始了教學(xué)改革,我國的基礎(chǔ)教育邁入了新的階段。由于課堂評(píng)價(jià)能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,改善教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),因此成為了當(dāng)前教育改革中的重點(diǎn)研究課題之一。通過課堂評(píng)價(jià),能夠更好地幫助農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)水平的提升,可以說,在地理課堂教學(xué)改革中,初中地理課堂評(píng)價(jià)成為了改革的主要發(fā)展方向。地理課堂評(píng)價(jià)的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)課堂提問、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課堂信息反饋的共同參與,起到以評(píng)促學(xué)的作用。在農(nóng)村初中的初中地理課堂上,課堂評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過課堂評(píng)價(jià),一方面學(xué)生可以更好地對(duì)地理知識(shí)掌握情況進(jìn)行有效調(diào)整,另一方面教師可以更好地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行有效調(diào)整,從而提升教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。由此可見,課堂評(píng)價(jià)具有十分重要的意義和作用,課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)具有一定的探討價(jià)值。
一、 尊重學(xué)生
在進(jìn)行農(nóng)村初中地理的課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)做到尊重學(xué)生,將自己和學(xué)生擺放在平等地位上。首先教師要做到善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),能夠及時(shí)進(jìn)行溝通。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,師生之間的交流溝通往往會(huì)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程造成很大的影響,由于學(xué)生的心智發(fā)育不成熟,在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)往往會(huì)受到個(gè)人情緒的影響,如果學(xué)生厭惡地理教師,難免會(huì)對(duì)地理課程產(chǎn)生不正確的看法,影響到地理學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)當(dāng)處理好和學(xué)生之間的關(guān)系,及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí),不能一概而論,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)簡單的題目,保證學(xué)生能夠進(jìn)行正確解答,當(dāng)學(xué)生答對(duì)后要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng),從而塑造學(xué)生的自信心,讓學(xué)生能夠有信心去學(xué)好地理課程。如果教師不能及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì),難免會(huì)對(duì)學(xué)生自信心和自尊心造成傷害,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵制心理,影響到學(xué)習(xí)效果,從而無法做到有效的課堂教育。
其次在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為主體。農(nóng)村學(xué)生普遍存在著從眾心理,當(dāng)大部分學(xué)生不發(fā)言時(shí),很容易對(duì)其他學(xué)生造成心理壓力,導(dǎo)致課堂氛圍死板沉滯,因此地理教師應(yīng)當(dāng)提升課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)水平,不能過度拔高也不能降低要求,做到理智客觀,靈活自如,始終以學(xué)生為課堂主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),從而更好地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,提升課堂教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
例如在湘教版初中地理教材中,有著關(guān)于太陽直射點(diǎn)知識(shí)的課程學(xué)習(xí),在進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)過程中,一位學(xué)生由于未能正確掌握知識(shí)點(diǎn),和教師進(jìn)行爭(zhēng)辯。如果這時(shí)候教師未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),而是當(dāng)著全班同學(xué)面前進(jìn)行爭(zhēng)辯,很容易對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害,這時(shí)地理教師的正確應(yīng)對(duì)應(yīng)當(dāng)是認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言,先表揚(yáng)學(xué)生的探索精神和提問勇氣,再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解,指出學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況中所在的誤區(qū),從而做到學(xué)生心服口服,矯正錯(cuò)誤觀念,有效地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在進(jìn)行初中地理課程學(xué)習(xí)時(shí),通過激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一位優(yōu)秀的初中地理教師能夠合理地使用課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的長期保持,體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味。在具體的課堂教學(xué)過程中,地理教師應(yīng)當(dāng)多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不能只關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn),要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的信心,才能更好地開展地理課程的學(xué)習(xí)。其次教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí),獨(dú)立完成問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如在進(jìn)行地形與氣候的相關(guān)課程學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生質(zhì)疑高海拔地區(qū)受到太陽輻射更多,應(yīng)當(dāng)氣溫更高。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的問題的思考解決,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,及時(shí)進(jìn)行師生之間的交流溝通,從而提升地理學(xué)習(xí)效果。
三、 總結(jié)
通過優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù),能夠有效地提升地理課堂學(xué)習(xí)效果,幫助農(nóng)村學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中地理。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)當(dāng)注意做到尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā),從而達(dá)到良好的課堂評(píng)價(jià)效果,提升初中地理課堂教學(xué)水平。
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作者簡介:
趙運(yùn)洲,湖南省張家界市,張家界第二中學(xué)。