思維導(dǎo)圖在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中的運用分析

摘要：隨著我國關(guān)于新課標(biāo)教育改革進程的不斷深入推進，對于中學(xué)生的教育要求也從以前的填鴨式教育轉(zhuǎn)換為了現(xiàn)在的素質(zhì)教育，更加重視中學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。對于農(nóng)村的初中英語教學(xué)來說，詞匯教學(xué)是其中十分重要的一環(huán)，但是由于教學(xué)資源的缺乏等原因，導(dǎo)致農(nóng)村初中的英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量一直不高，而思維導(dǎo)圖的引入很好地彌補了這個方面的不足。本文主要對農(nóng)村初中英語的詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進行分析研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；農(nóng)村初中；詞匯教學(xué)

英語是一門通用性比較強而學(xué)習(xí)難度相對較小的語言，因此成為了我國中學(xué)階段的一門重要的學(xué)科，但是由于是一門外來的語言，導(dǎo)致在農(nóng)村初中的英語教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多的問題。雖然近年來，英語教師也逐漸意識到了這些問題，在逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，對農(nóng)村初中的英語教學(xué)取得了許多的積極作用，但是在需要大量積累以及一定教學(xué)資源的詞匯教學(xué)中還存在許多的問題。而思維導(dǎo)圖是一種十分適合英語詞匯教學(xué)的方法，下面將具體分析農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題以及思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 初中英語詞匯教學(xué)運用思維導(dǎo)圖的重要意義

英語學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生能夠建立一種學(xué)習(xí)框架。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中，思維都比較發(fā)散，思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中就能夠起到重要的作用。其中，主要包括一個詞匯的學(xué)習(xí)，利用分支的方式或者運用圖文的形式，以此來加強對英語詞匯的掌握程度。而思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯中的教學(xué)意義主要包括兩個方面：第一，思維導(dǎo)圖的有效利用，能夠在最大程度上實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生能夠掌握其學(xué)習(xí)的思維，利用延伸性和啟發(fā)性等來完成對單詞的實際掌握程度，改變以往死記硬背的模式，讓學(xué)生學(xué)會主動積極地學(xué)習(xí)；第二，思維導(dǎo)圖的有效利用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一般來說，思維導(dǎo)圖在英語詞匯中的運用，能夠幫助學(xué)生擴展自己的思維能力，再加上老師的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，不僅能夠強化對單詞的記憶和理解程度，還能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思維，改變以往不合理的學(xué)習(xí)方式，從而提高英語詞匯的教學(xué)水平。

二、 初中詞匯教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)的方式單一

受到我國應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村初中階段的英語詞匯教學(xué)中大部分英語教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)的教材，這樣就使得英語詞匯的教學(xué)課堂十分的枯燥無聊。英語詞匯教學(xué)課堂十分單調(diào)，缺乏趣味性。英語教學(xué)在進行詞匯方面的教學(xué)時，內(nèi)容和方式都比較的單一，英語教師往往不是根據(jù)教材安排好的順序進行教學(xué)，而是根據(jù)知識點的多少以及知識點的重要性進行有選擇性的教學(xué)，這樣就會導(dǎo)致教材中一些沒什么知識點但是比較有趣的內(nèi)容被跳過，而學(xué)生也只能被動地接受這些教師選擇的知識，缺乏主動性學(xué)習(xí)，再加上英語詞匯本身也比較難以記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分困難，英語成績難以提高。

（二） 教學(xué)資源匱乏

大部分的農(nóng)村初中都缺乏教學(xué)資源，特別是在近年來英語學(xué)科在升學(xué)考試中所占的比例越來越低的趨勢下，學(xué)校對于英語教學(xué)的投入就更少了。而由于教學(xué)資源的缺乏，英語詞匯教學(xué)過程的許多教學(xué)方法都不能實現(xiàn)。教師在教學(xué)中能夠使用的教學(xué)物資極其有限，大部分素材都只能在網(wǎng)上尋找，然后打印出來發(fā)給學(xué)生，這樣就很難達到需要的教學(xué)效果。在初中階段的詞匯教學(xué)中，要想達到一個良好的教學(xué)效果，需要比較豐富的教學(xué)資源，打印教學(xué)資料，購買測試試卷，制作課件，校外擴展訓(xùn)練等，都需要大量的人力、物力、財力的支持。

（三） 教師的觀念落后

現(xiàn)在是信息時代，事物的更新?lián)Q代十分迅速，而初中英語也在不斷地進行改革創(chuàng)新，發(fā)展到如今，已經(jīng)和以前的英語體系有了很大的差距，但是現(xiàn)在的農(nóng)村初中，依然有一些教師的教學(xué)觀念沒有改變，用老一套的教學(xué)方法進行英語詞匯教學(xué)，但是這些教學(xué)理念難以適應(yīng)現(xiàn)在的社會需求和教學(xué)體系。在進行詞匯教學(xué)時，許多教師都只是要求學(xué)生在課后時間進行自學(xué)，而沒有在課堂上有針對性地進行教學(xué)，這種方式對學(xué)生自覺性和自主學(xué)習(xí)能力有很大的局限性，而農(nóng)村的初中生大多達不到這個要求，這就導(dǎo)致了詞匯教學(xué)的效果很差。

三、 思維導(dǎo)圖在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)策略研究

思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的體現(xiàn)，通過一個詞匯作為起點，用樹形圖分支的方式，借用圖文來加強英語詞匯教學(xué)的延展性和可行性，這種方式對于缺乏教學(xué)資源，教學(xué)經(jīng)費緊張的農(nóng)村初中來說有著很高的契合度，能夠很好地提升英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。下面將具體研究如何在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

（一） 加強思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的重視程度

一般來說，思維導(dǎo)圖在英語詞匯中的教學(xué)還處于初級發(fā)展階段，很多地方都還沒有貫徹落實或者深入地利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)。在英語詞匯教學(xué)中，很多英語教師缺乏思維導(dǎo)圖運用的教學(xué)思想，對思維導(dǎo)圖運用還不夠重視。雖然，思維導(dǎo)圖的運用有一定的作用和效果，但是，很多英語教師覺得思維導(dǎo)圖的運用比較麻煩，跟自己的教學(xué)方式相沖突，從而忽視了對思維導(dǎo)圖的運用。除此之外，一些英語教育工作者在運用思維導(dǎo)圖的時候還有些不適應(yīng)，因此，在具體的實踐過程中，缺乏針對性，對學(xué)生沒有正確的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生很難對知識點進行融合。這些都對思維導(dǎo)圖的運用起到了一定的制約作用，不利于思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

為了加強思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，就必須從教師和學(xué)校的身上出發(fā)，加強對思維導(dǎo)圖的重視程度，將思維導(dǎo)圖作為英語詞匯教學(xué)的主要模式之一，并且進行深入的研究和探索，尋找科學(xué)的教學(xué)方法，讓普遍教師和學(xué)生都能夠接受，從而提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：運用關(guān)聯(lián)詞匯及中心學(xué)習(xí)。英語詞匯有一個很好的學(xué)習(xí)方式就是運用關(guān)聯(lián)詞進行學(xué)習(xí)，教師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)盡量將需要學(xué)習(xí)的詞匯關(guān)聯(lián)起來，在課堂上進行集中學(xué)習(xí)，把那些零散的詞語通過思維導(dǎo)圖的方式聯(lián)系起來，方便學(xué)生進行記憶。例如在進行beauty這個詞的教學(xué)時，可以用思維導(dǎo)圖將beautiful、 beaut、 beauties等同詞根的詞聯(lián)系起來，還可以將nice、 cute、 pretty、 lovely等同義詞聯(lián)系起來，這樣學(xué)生在記憶beauty的同時也可以集中記憶其他的關(guān)聯(lián)詞匯，只要記住一個單詞，也就記住了其他的關(guān)聯(lián)詞匯，大大地加強了記憶單詞的效率，提高了初中英語詞匯教學(xué)的效果。

（二） 積極創(chuàng)新思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的方法

在運用思維導(dǎo)圖的過程中，盡可能避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式的干擾，采取科學(xué)的方法，豐富思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的形式，從而達到事半功倍的效果。例如：豐富教學(xué)課堂。在運用思維導(dǎo)圖進行詞匯教學(xué)的時候，教師也要不斷地對自己的課堂進行創(chuàng)新，完善自己的教學(xué)體系，豐富課堂?，F(xiàn)在基本上中學(xué)都裝配了多媒體設(shè)備，教師可以將這些多媒體設(shè)備合理地運用起來，在學(xué)習(xí)animal這個topic的話題的學(xué)習(xí)時，可以使用多媒體將各種動物的圖片與單詞配合起來，形成一副思維導(dǎo)圖。這樣學(xué)生在進行相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的時候就可以將熟悉的圖片與陌生的單詞進行結(jié)合記憶，可以加強對單詞的記憶。

（三） 加強思維導(dǎo)圖與英語詞匯教學(xué)的融合

在英語詞匯教學(xué)中，最重要的就是使課堂變得有生機，讓學(xué)生喜歡，讓詞匯教學(xué)不那么枯燥，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，需要加強思維導(dǎo)圖與英語詞匯教學(xué)的有效融合，只有思維導(dǎo)圖全面的融合到英語詞匯教學(xué)中，才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在英語詞匯教學(xué)過程中，組織小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種與詞匯教學(xué)和思維導(dǎo)圖十分契合的方式。教師在進行詞匯教學(xué)的時候，可以把學(xué)生進行分組，給每個小組分配不同的單詞，讓他們自己制作思維導(dǎo)圖，然后分組在課堂上進行展示教學(xué)，這樣既可以加強學(xué)生對于單詞的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力、動手能力以及表達能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、 結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種十分適合農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)的方法，英語教學(xué)者應(yīng)當(dāng)重視這種方法，提升初中學(xué)生的英語詞匯量，從而提升他們的英語水平。

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作者簡介：羅柳華，福建省福安市，福安六中。