淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建

摘要：初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中最重要的一門學(xué)科，在新課標(biāo)的改革下，對于建設(shè)初中語文高校課堂的標(biāo)準(zhǔn)也提高了，這也加深了對初中語文教師的考驗。想要在新課標(biāo)背景下將語文課堂構(gòu)建得更高效，不僅需要重視課堂的教學(xué)效率，還要緊密與新課標(biāo)教材進行結(jié)合。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；高效課堂新課標(biāo)背景下將語文高效課堂構(gòu)建成合理的模式，是一項很復(fù)雜的工作，不僅需要初中語文教師的不斷探討，更需要學(xué)生的積極配合。建構(gòu)高效語文課堂是當(dāng)今時代背景下的發(fā)展需要，也是我國教育行業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。想要提升初中語文高效率課堂教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、 構(gòu)建初中語文高效課堂的基礎(chǔ)語文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是必不可少的關(guān)鍵。在新課標(biāo)背景下想要提高語文教學(xué)效率，教師應(yīng)該注重課堂是否具有教學(xué)效果。不斷激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并且還要對學(xué)生進行高效率的課堂教學(xué)。語文教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念以及提高自身的專業(yè)水平，以教材為基礎(chǔ)，不斷在基礎(chǔ)之上進行知識延伸，從而保證課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富。學(xué)生作為教學(xué)的主體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是前提，只有學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠熱愛語文科目。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活情況進行情境教學(xué)，將語文知識內(nèi)容與生活相互結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在情境教學(xué)當(dāng)中感受到語文知識的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、 構(gòu)建初中語文高效課堂的方式在新課標(biāo)背景下，想要構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)，教師就必須確立高效的教學(xué)目標(biāo)，并且還需要對語文教材進行深刻、系統(tǒng)、高效的解讀，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實際生活，保障學(xué)生接受知識的效率；教師應(yīng)當(dāng)保證課堂教學(xué)的進展，教學(xué)進展的速度與課堂是否高效有著直接的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)模式，分析當(dāng)前教學(xué)形式以及新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而采用各種不同的方式對學(xué)生進行教學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師在課堂上還應(yīng)該一邊講解一邊提問，這種綜合教學(xué)模式非常符合現(xiàn)代教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生鞏固之前所學(xué)內(nèi)容，還能與新知識相互結(jié)合。教師在提問過程當(dāng)中，應(yīng)該對所提問題進行合理的規(guī)劃，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的輔助性問題活躍課堂氣氛，但應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制提問時間，以免影響學(xué)生體驗整體課程的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)營造和諧的教學(xué)氣氛，主要目的是為了提升課堂教學(xué)效率，因此教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行情感上的溝通，并且在講課過程當(dāng)中，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，并且還要結(jié)合不同的提問方式，以此能夠保障課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富；學(xué)生與學(xué)生之間肯定會存在不小的差距，身為初中教師，應(yīng)該在學(xué)生之間進行有效的調(diào)節(jié)，同學(xué)的性格思想都各不相同，教師應(yīng)當(dāng)對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，教師可以讓學(xué)生各抒己見，從而對學(xué)生發(fā)表的言論進行指導(dǎo)和解析；教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中可以采取合作性教學(xué)方式，對學(xué)生進行有效教學(xué)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止，還能夠促進學(xué)生之間的感情，通過小組合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也因此逐漸提升；教師不斷地對學(xué)生進行指導(dǎo)會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生不懂的疑難問題進行指導(dǎo)，并且還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予適當(dāng)鼓勵。三、 構(gòu)建初中語文高校課堂的具體措施（一） 設(shè)計語文課堂導(dǎo)入教學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入逐漸被廣泛應(yīng)用，尤其是語文科目，課堂導(dǎo)入教學(xué)之所以被廣泛應(yīng)用是因為無論什么課堂，開頭對知識內(nèi)容進行引導(dǎo)教學(xué)是最有吸引力的教學(xué)模式。一堂課想要達到高效教學(xué)目標(biāo)，首先在開始就要吸引學(xué)生的視線，在一節(jié)課開頭激發(fā)了學(xué)生的興趣，那么剩下的四十分鐘學(xué)生都會對教學(xué)內(nèi)容持續(xù)關(guān)注。如果教師的教學(xué)導(dǎo)入沒有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容就會產(chǎn)生排斥心理，勢必會導(dǎo)致這節(jié)課的課堂教學(xué)效果大打折扣。比如在講授《春》一課時，很多教師都會直接看過教材就進行講解，沒有對課文進行導(dǎo)入教學(xué)，這樣根本不能實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。教師可以在講授這篇文章時對學(xué)生進行引導(dǎo)，教師可以在課下整理一些與春天有關(guān)的古詩詞，對學(xué)生進行課堂導(dǎo)入，或者讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與春天相關(guān)的資料、圖片，這樣學(xué)生的注意力就會被這種教學(xué)活動吸引，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生還能夠?qū)⒆⒁饬性谶@節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中，從而更好地對這篇文章進行學(xué)習(xí)。（二） 課堂互動中提問的作用一節(jié)課不僅需要課堂導(dǎo)入，還需要進行相關(guān)的知識提問。教師在講課過程中應(yīng)該給課堂提問預(yù)留出一些時間，通過課堂提問，能夠了解整堂課的教學(xué)效果。課堂提問是一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠用提問的方式考查學(xué)生對整節(jié)課學(xué)習(xí)的掌握程度，還能夠了解學(xué)生有沒有錯誤的認(rèn)知以及容易出現(xiàn)問題的地方。教師應(yīng)該根據(jù)教材中的文章設(shè)定問題，從而進行課堂提問，難度不應(yīng)太高也不能太過簡單，主要是考查學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度。還是《春》這篇文章，教師在提問時，可以設(shè)計一些概括性問題，比如：“同學(xué)們，你們覺得作者描寫的春天美嗎？你們對春天有什么樣的描述？你喜歡春天這個季節(jié)嗎？春天里都有什么東西?。俊边@種課堂提問的設(shè)計能夠使學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)撟约翰煌挠^點，不僅能夠提升課堂的活躍度，還能使學(xué)生對知識內(nèi)容整體總結(jié)。因此教師在課堂當(dāng)中與學(xué)生互動提問，對高效課堂的構(gòu)建是非常有效的，并且多種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生逐漸積累語文知識，在不知不覺當(dāng)中提升語文學(xué)習(xí)能力。四、 結(jié)束語想要構(gòu)建高效課堂就應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)劃教學(xué)模式，不僅需要對學(xué)生進行教學(xué)模式引導(dǎo)，教師自身也應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，采用最現(xiàn)代、最科學(xué)的教學(xué)方式，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)意識，充分認(rèn)識到語文高效課堂構(gòu)建的作用，并且確立高效的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障初中語文課堂教學(xué)不斷提升教學(xué)質(zhì)量，推進我國教育行業(yè)的前進腳步。參考文獻：[1] 姜云.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2017（81）：49.[2] 魏長晶.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2017（2）：89-90.[3] 金秀萍.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].新課程·中學(xué)，2017（2）：399.[4] 其其格.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].中外交流，2017（39）：237.[5] 包金榮.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（21）：400.作者簡介：彭雙喜，四川省達州市，四川省宣漢縣花池初級中學(xué)。