創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)習(xí)作空間 提高評(píng)改時(shí)效探究

摘 要：作文教學(xué)的重頭戲，就是習(xí)作評(píng)改。傳統(tǒng)的作文評(píng)改具有較長(zhǎng)的周期、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)提供了完善的網(wǎng)絡(luò)交流空間，通過(guò)將語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)高度整合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)習(xí)作空間，使傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端得到有效改善。在提升習(xí)作評(píng)改時(shí)效性的同時(shí)，真正促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作水平的提高。

關(guān)鍵詞：作文評(píng)改；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；習(xí)作空間；時(shí)效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分運(yùn)用，為學(xué)生提供更多的展示交流和創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)。在豐富寫(xiě)作形式的同時(shí)，將學(xué)生寫(xiě)作興趣激發(fā)出來(lái)。在作文評(píng)改教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建一種新型的網(wǎng)絡(luò)作文評(píng)改課堂教學(xué)模式，提高了作文評(píng)改的時(shí)效性。

一、 網(wǎng)絡(luò)信息背景下習(xí)作評(píng)改的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，師評(píng)師改還是主要的評(píng)改方式，僅僅是教師對(duì)文章的好壞進(jìn)行純粹的講解，在評(píng)語(yǔ)里面只包含了教師對(duì)文章的看法，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與。這種講評(píng)方式，教師面對(duì)的是個(gè)別學(xué)生，是一種單向的評(píng)改方式，學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利被扼殺。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文修改訓(xùn)練，將傳統(tǒng)作文教學(xué)中的講評(píng)模式改變。教師在網(wǎng)絡(luò)上講評(píng)作文，評(píng)價(jià)的主體從個(gè)別轉(zhuǎn)向群體，從單向轉(zhuǎn)為多向。學(xué)生可對(duì)他人的勞動(dòng)成果自由瀏覽，對(duì)個(gè)人感受以及對(duì)該篇文章的看法大膽的發(fā)表，由此提升了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文評(píng)改的時(shí)效性。在學(xué)生評(píng)改他人作文的過(guò)程中，思維狀態(tài)非?；钴S，能夠主動(dòng)交流、積極思考，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的興趣。在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到了綜合發(fā)展。通過(guò)學(xué)生綜合性評(píng)述習(xí)作的遣詞造句、謀篇布局，凸顯了語(yǔ)文性，提高學(xué)生反思和辨析能力，為今后進(jìn)一步的習(xí)作實(shí)踐提供了正強(qiáng)化，促進(jìn)了良好寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成，并確保整個(gè)作文教學(xué)體系呈良性循環(huán)，有利于學(xué)生創(chuàng)作出更加完善的作品。

二、 網(wǎng)絡(luò)信息背景下作文評(píng)改形式

1. 開(kāi)設(shè)班級(jí)博客圈

在同一個(gè)網(wǎng)站上，師生可對(duì)自己的博客進(jìn)行開(kāi)設(shè)，并互為博友，再對(duì)班級(jí)博客群進(jìn)行組建。學(xué)生在博客上以日志的形式上傳自己的文章，并在課余時(shí)間登錄。查看教師及其他同學(xué)的評(píng)論和修改意見(jiàn)。同時(shí)也可向其他博友提出修改建議，或者發(fā)表評(píng)論。

2. 巧用QQ延伸講評(píng)課堂

教師可對(duì)班級(jí)QQ群進(jìn)行組建，在群里通過(guò)討論方式評(píng)改某個(gè)同學(xué)的習(xí)作?？梢院屯瑢W(xué)們提前約定時(shí)間共同進(jìn)群，可當(dāng)場(chǎng)修改，或者是同步發(fā)送消息。

3. 習(xí)作空間站討論區(qū)跟帖

同學(xué)們登錄學(xué)校創(chuàng)建的習(xí)作空間站網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，首先共享文章，再以發(fā)帖跟帖的形式，進(jìn)入討論區(qū)進(jìn)行修改?；蛘呤峭瑫r(shí)上傳寫(xiě)好的文章，讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修改文章中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種方法適合修改練習(xí)同一篇文章。

4. 自主實(shí)踐展示

學(xué)生自主修改自己的作文，再次在習(xí)作空間站發(fā)表，再由教師、同學(xué)，甚至家長(zhǎng)評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作，最后教師再組織進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己文章不斷修改和完善，將傳統(tǒng)的作文套路打破，寫(xiě)出更多有新意的習(xí)作來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

三、 網(wǎng)絡(luò)信息背景下作文評(píng)改方法

1. 確定目標(biāo)，提高修改的時(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文修改的目標(biāo)必須要明確，采取循序漸進(jìn)的方式，有計(jì)劃和有步驟的修改。首先，對(duì)修改目標(biāo)的依據(jù)進(jìn)行確定。遵循選材語(yǔ)言、布局謀篇、審題立意等本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)，并且針對(duì)本次習(xí)作所集中反映的問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)。如教師給學(xué)生布置的一篇習(xí)作訓(xùn)練“關(guān)注生活，抒寫(xiě)真情”，要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考，真情表達(dá)生活中的所見(jiàn)、所思。在實(shí)踐中，學(xué)生的語(yǔ)言和情感更加豐富。寫(xiě)真人、真事和真感情，是本文寫(xiě)作的關(guān)鍵。對(duì)于生活中那些令人感動(dòng)的瞬間，運(yùn)用具體的描寫(xiě)方法來(lái)展示，在敘事中，自然而然地流露自己的真情實(shí)感。教師作文評(píng)改的內(nèi)容，應(yīng)包括一些常識(shí)性的知識(shí)，如文章是否有深刻的立意，是否有鮮明的中心，是否有流暢精煉的語(yǔ)言，是否有清晰合理的結(jié)構(gòu)層次，是否有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字和病句等。在習(xí)作評(píng)改中，應(yīng)對(duì)這些常規(guī)的項(xiàng)目進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，明確相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。在提高評(píng)改時(shí)效性的同時(shí)，也使文章真正實(shí)現(xiàn)文意兼美、秀外慧中。

2. 建立個(gè)人作文資料庫(kù)，提供習(xí)作范例

首先，網(wǎng)絡(luò)作文評(píng)改的基礎(chǔ)和前提就是構(gòu)建作文資料庫(kù)。需要學(xué)生利用課下時(shí)間，將個(gè)人作文及摘抄語(yǔ)段形成電子稿。為了更好地完成網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文，教師還可以采用合理分組的方式。以4～6人為一組，根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成若干個(gè)小組。組長(zhǎng)應(yīng)具備一定的組織和協(xié)調(diào)能力，要求每人要參與修改組內(nèi)成員作文兩篇以上。其次，為了真正提高學(xué)生的作文水平，教師可將修改權(quán)交給學(xué)生。突出學(xué)生的主體地位，但這種做法，絕不是對(duì)學(xué)生的放任自流。在學(xué)生互改和自改的過(guò)程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)教師規(guī)范性修改的模仿，會(huì)幫助學(xué)生對(duì)作文修改的技巧不斷積累，進(jìn)而促進(jìn)自身寫(xiě)作水平的提高。

3. 加強(qiáng)修改方法指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

教師對(duì)全部作品進(jìn)行瀏覽，對(duì)修改重點(diǎn)進(jìn)行明確，使評(píng)改方法更加規(guī)范。首先，通過(guò)修改文件夾的構(gòu)建，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)選，這是網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文的一般方法，這種方式并非局限在課堂之上。為此要求教師明確每次作文評(píng)改的重點(diǎn)，要在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改方法的指導(dǎo)。如評(píng)改作文《剎那間，我發(fā)現(xiàn)了——》，看文章如何表現(xiàn)出來(lái)“剎那間”，是評(píng)改的重點(diǎn)。學(xué)生若是沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，又該如何進(jìn)行修改？此次訓(xùn)練重點(diǎn)，也是評(píng)改批語(yǔ)的關(guān)鍵。其次，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生評(píng)改的方法。小學(xué)升初中評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是習(xí)作評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)。教師向?qū)W生以表格的形式傳送，使學(xué)生做到心中有數(shù)，使修改格式更加規(guī)范。例如，將病句用紅色下劃線畫(huà)出，將錯(cuò)別字用特殊符號(hào)或插入批注的辦法圈出，修改后標(biāo)記可用改變字體顏色和大小等方法。最后，為了方便學(xué)生前后比較和對(duì)照，將每一次的評(píng)改稿都存檔，使學(xué)生對(duì)作文的方法有更深入的體會(huì)。教師在每次作文評(píng)改之后，還要推薦出一篇佳作，供同學(xué)們學(xué)習(xí)和欣賞。

四、 結(jié)論

將網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)整合，是一種新型作文評(píng)改模式，具有旺盛的生命力，與現(xiàn)代教育形勢(shì)發(fā)展的要求相符，能提高評(píng)改的時(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文評(píng)改方式，也因此受到更多師生的青睞。

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作者簡(jiǎn)介：

楊奕佳，福建省漳州市，龍海市石碼中心小學(xué)。