初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究

權(quán)茂強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)小組；組建；引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017） 19—0074—01

小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作，互相交流，綜合概括，從而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中，不僅有學(xué)生的獨(dú)立思考和操作，還有學(xué)生之間的信息交流和競(jìng)爭(zhēng)，更有學(xué)生之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，學(xué)生不僅獲取知識(shí)，而且在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面獲得一定的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師一定要立足實(shí)際，積極為學(xué)生創(chuàng)造適合小組合作交流的條件，幫助學(xué)生能力的提高和發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)小組的組建

1.同桌合作。由自然班級(jí)中異質(zhì)搭配的同桌兩人組成，這種合作方式，學(xué)生的交往范圍較小，所占時(shí)間不長(zhǎng)，容易操作，特別適用于低年級(jí)學(xué)生。

2.小組合作。為了讓小組很好地發(fā)揮作用，教師在分組時(shí)要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、力量均衡”的原則。在依據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，要注重考慮學(xué)生性別、學(xué)業(yè)能力、語(yǔ)言水平、性格特征等因素。在小組規(guī)模上，一般以2～6 人為宜，確保每個(gè)成員都能積極參與小組活動(dòng)。

3.鄰近合作。 鄰近合作是一種校外的學(xué)習(xí)形式，主要是由鄰居或家長(zhǎng)關(guān)系密切的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，一般2～4人為宜。教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)選擇責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，并選擇比較負(fù)責(zé)任的家庭作為學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。這種形式由課內(nèi)的合作延伸到課外的合作，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生求知的視野，也拉近了同學(xué)之間、鄰里之間的關(guān)系。

二、恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。教師要用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容。這樣，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更加高漲，合作的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，課堂就會(huì)更加生機(jī)勃勃。

2.合理分組，多項(xiàng)交流。在合作學(xué)習(xí)中，合作成功與否在很大程度上取決于合作小組的組建。一個(gè)合作進(jìn)取、分工協(xié)作的學(xué)習(xí)小組，就能很好地開(kāi)展合作交流活動(dòng)，更好、更快地完成合作任務(wù)，同時(shí)使每個(gè)成員在合作中都能體驗(yàn)到成功的愉悅。一般來(lái)說(shuō)，教師可以將班級(jí)學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好和交往人群每4～6人分為一組。組內(nèi)人員有具體分工，設(shè)一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織管理工作；另設(shè)記錄員、匯報(bào)員、資料員等。為了避免優(yōu)等生壟斷課堂，一定時(shí)間后，組內(nèi)成員之間要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓每個(gè)成員都能從不同位置上得到體驗(yàn)、鍛煉與提高。

3.合理轉(zhuǎn)換，正確定位。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的職責(zé)已經(jīng)從傳授知識(shí)逐漸向引導(dǎo)學(xué)生思考轉(zhuǎn)變。教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或意見(jiàn)，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性觀點(diǎn)的個(gè)別學(xué)生和個(gè)別小組時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在整個(gè)過(guò)程中，教師盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生真正理解和掌握基本知識(shí)。

4.小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。如何對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，因?yàn)橐粋€(gè)好的評(píng)價(jià)體系可以有力地促進(jìn)這種教學(xué)模式的開(kāi)展和應(yīng)用。相反地，如果評(píng)價(jià)體系不好或不完善，不但不會(huì)起到促進(jìn)作用，還會(huì)阻礙小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。實(shí)踐證明，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和協(xié)作精神。

總之，采用合作學(xué)習(xí)的方式，其立足點(diǎn)不是要否定教學(xué)方式，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行一種補(bǔ)充、改進(jìn)，進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的情感資源，最終實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)。編輯：謝穎麗