初中班主任與家長交往的三種模式

田世科

【關鍵詞】 初中生；班主任；家校合作；作用；模式

【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0045—01

班主任與家長交往的方法多種多樣，這些方法大致按照主動聯(lián)系——被動接受關系分成三類，即學校向家長傳輸信息模式（學校和班主任主動，家長被動）；家長向?qū)W校傳輸信息模式；雙方共同受信模式。

一、學校（班主任）向家長傳輸信息模式

這類模式特點主要是以學?；虬嘀魅螢橹鳎蛘哒f學?；虬嘀魅卧诩倚＝煌衅鹬鲗ё饔?。

1. 給新生的一封信。有的班主任老師在新生入學前，給本班的學生每人一封信，內(nèi)附他自己和學校的簡介。這樣，學生和家長便于了解班主任本人和學校的一些情況，也明白班主任愿意與他們建立密切的聯(lián)系，學生尚未入學，但家校之間的良好關系卻已經(jīng)建立起來了。

2. 編發(fā)《家班通訊》。《家班通訊》可為任意形式，內(nèi)容上可以登載家長為班級所做的貢獻或某個學生的出色表現(xiàn)等。《通訊》的主要目的是讓家長了解學校、班級和孩子，它的主要內(nèi)容應是家長所關心的，尤其是關于學生在學習和生活中取得的成績及存在的問題。

3. 編輯贈送校報和《家校交往指導手冊》。為了能使家長了解學校，促進班主任與家長的合作，我們有必要編輯校報和《家校交往指導手冊》。通過這些向?qū)W生家長和社區(qū)傳遞學校的各種信息。

二、家長向?qū)W校（班主任）傳輸信息模式。

這類模式的基本特點是家長在合作中唱主角，發(fā)揮主導性作用，學校和班主任老師則起輔助性或較少發(fā)揮作用。

1.家長訪校。家長訪校可以使他們熟悉孩子的教育環(huán)境，是班主任和家長們交流的重要機會。每月確定一天為教學開放日，邀請家長輪流來校聽課，使家長一方面感受到班主任工作的辛苦，另一方面，也了解了孩子在課堂中存在的問題，為家長正確引導、施教奠定了基礎。實行家長接待日，可提高工作效率，與家長建立彼此互相信任的關系，使雙方成為合作的伙伴。

2. 成立家長委員會。學校為促進家校交往，成立家長委員會。家長委員會要規(guī)范運作機制，明確職責，凡涉及學生權益的主要工作要充分聽取家長委員會的意見和建議。家長委員會是家長們以富有意義和建設性的姿態(tài)參與學校決策的方式，是高層次的家校合作形式，它的工作成效取決于家校之間是否已經(jīng)擁有一個良好的合作基礎。

3. 建立家校交往工作室。在學校建立家校交往工作室，讓家長走到學校有歸屬感，而且家長可以在此辦公，約見教師、學生、校長及其他反應問題的家長。

4. 家長意見箱。為了鼓勵家長參與學校的管理和決策，在學校走廊或校門口放置家長意見箱，引導家長們與學校共享他們對學校的看法。家長主動響應學校的號召，利于形成合作的氛圍，對合作會起到較好的推動作用。

三、雙方共同受信模式。

這類模式的特點是學校（班主任）、家長在合作中需要共同發(fā)揮建設性作用，重在合作，形成合力，盡量淡化彼此的主輔角色，爭取平衡的參與合作活動。

1. 建立班級管理小組。建立一個溝通的平臺，由班主任、家長、學生三方組成一個班級管理小組，也可稱為家長工作委員會，是一個很好的辦法。它可以利用家長優(yōu)勢、發(fā)揮家長的作用。班主任、家長、學生由于所處的地位不同，考慮問題角度不同，可以給各方一個溝通的平臺，并從中協(xié)調(diào)，形成和諧的教育環(huán)境。

2. 成長工程。在孩子入團、舉行儀式或其它富有紀念意義的日子里，請家長和孩子一起到校，參加學校的重大慶典及活動。家長對合作效果滿意的原因是因為孩子有了明顯的變化和進步，通過邀請家長參加一些具有特殊意義的活動，也會對孩子起到很好的教育作用，使孩子產(chǎn)生明顯的變化和進步。許多家長發(fā)現(xiàn)，這也是為學校貢獻力量的最自然和最有紀念意義的方式，學生們因此引以為自豪，并成為他們?nèi)松鷼v程中最美好的記憶。

3. 建立家庭教育檔案。班主任建立家庭教育檔案，可以比較全面地掌握學生情況，對家庭教育的指導也能有的放矢。建立家庭教育檔案，應該以家訪作為獲取內(nèi)容的主要來源。需要注意家訪要遵循以下幾個原則，一是家訪要普遍化、經(jīng)常化，二是家訪前要做好準備工作。三是家訪要以表揚為主，避免“告狀”式家訪，四是家訪要讓學生在場，五是家訪要選擇最佳時機。

4. “家校 e”教育信息平臺的使用?！凹倚?e”，“家”代表家庭，“?！贝韺W校，而“e”具有教育（Education）、電子信息（Electronic Information）、容易（Easiness）三重含義。利用電子信息的技術手段，以最容易的方式把家庭和學校雙方融入到現(xiàn)代教育平臺中，實現(xiàn)家校合作和教育信息化。

總之，無論哪種交往模式，最重要的還是要注重交往的實際效果。同時，不管哪一種交往方法，在具體實施時都要注意相應的約束條件，盡可能選擇切實可行的交往方法。

（本文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題號GS〔2016〕GHB1186）

編輯：蔡揚宗