新形勢下高中學校生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建研究

閆紹惠，李戰(zhàn)軍，金冬來

摘 要：高中階段實施生涯規(guī)劃教育，可以增強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，能夠引導學生合理規(guī)劃未來發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的提升，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神打下堅實基礎(chǔ)。當前社會環(huán)境為高中生涯規(guī)劃教育提供了新的機遇和挑戰(zhàn)，基于此，文章分析了高中學校實施生涯規(guī)劃教育的必要性，明確了實施生涯規(guī)劃教育存在的問題。為順應新時代教育教學改革的發(fā)展，文章提出了構(gòu)建滿足當前高中學校教育教學需求的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，以促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃教育;課程改革;高中教學

中圖分類號：G637.3

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-11-12

基金項目：河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃2017年度課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中學校生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建研究（1703148）。

作者簡介：閆紹惠（1988—），女，河北承德人，講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理;

李戰(zhàn)軍（1975—），男，河北徐水人，副教授，碩士，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃、語料庫語言學;

金冬來（1975—），男，河北徐水人，中學一級教師，本科，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃、高中地理教學。

一、高中學校生涯規(guī)劃教育實施的必要性

1.實施生涯規(guī)劃教育是落實教學改革和有關(guān)精神的必須

教育部在2014年12月出臺了《關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》和《關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》，改變了以往“唯分數(shù)論”的考核評價指標，建立了綜合素質(zhì)考評機制，并將綜合素質(zhì)評價作為高校招生的重要參考依據(jù)。這就要求高中學校改革人才培養(yǎng)模式，不再以升學就業(yè)為主要教學任務，要提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高中與高校人才培養(yǎng)的順利銜接。建立綜合素質(zhì)考核評價機制，提高學生的整體素質(zhì)，需要高中學校實施課程改革，加強學生社會實踐，發(fā)展學生的學科興趣，引導學生規(guī)劃未來的發(fā)展方向，保障學生全面發(fā)展。高中學校生涯規(guī)劃教育就是將學校教學真正落實到學生，將教學與學生發(fā)展有機結(jié)合起來，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的學科興趣與志向，指導學生合理規(guī)劃未來的發(fā)展方向。既是貫徹教育部有關(guān)精神的體現(xiàn)，也是深化教學與課程改革的重要途徑[1]。

2.實施生涯規(guī)劃教育可以確保高中教育向高等教育有效銜接

我國高中學校生涯規(guī)劃教育在現(xiàn)階段發(fā)展緩慢，很多高中學校的教學內(nèi)容并沒有涉及生涯規(guī)劃教育，這就直接導致很多學生對社會崗位需求以及高校開設的專業(yè)不了解。在不明確自己的專業(yè)興趣下，學生會產(chǎn)生專業(yè)選擇偏差，使其在高校期間學習動力不足，進而影響未來的發(fā)展，最終導致就業(yè)困難[2]。從教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性的特點來看，當前大學生就業(yè)困難這一問題，不僅僅要從高校人才培養(yǎng)模式入手，還要追溯到高中階段。其中一部分原因是高中學校缺乏生涯規(guī)劃教育，學生在高考填報志愿時對專業(yè)不了解，盲目選擇專業(yè)。因此，不僅要在高校開展生涯規(guī)劃教育，還應該在高中學校實施生涯規(guī)劃教育。這樣既可以滿足學生自身發(fā)展的需求，又有助于高中教育與高校教育的銜接，確保教育的連貫性、有效性。

3.實施生涯規(guī)劃教育能夠引領(lǐng)學生的全面發(fā)展

高考改革是為了更好地適應社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會對人才的需求，建立一個科學、合理、公平、公正的人才培養(yǎng)與選拔機制，改變以往以高考成績定終身的方式，基于學生的綜合素質(zhì)，采用多元化考核機制。通過高考改革，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，明確自己的未來發(fā)展方向。而高中學校生涯規(guī)劃教育能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣，了解社會崗位需求與專業(yè)發(fā)展，樹立人生理想，合理規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展方向。因此，高中學校開展生涯規(guī)劃教育能夠順應學生全面發(fā)展教育，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中學校生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

在國外，高中學校生涯規(guī)劃教育起步較早。到目前為止，已經(jīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗并建立了完善的生涯規(guī)劃教育體系。最早從美國教育總署在1971年提出的“生計教育”開始，德國、英國等國家緊隨其后，紛紛將生涯規(guī)劃教育列入高中教學計劃內(nèi)。我國高中學校生涯規(guī)劃教育起步相對較晚，正處于探索階段。

1.認識不足，存在偏差

高中學校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視，認識上存在偏差，認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是高考志愿填報時對專業(yè)填報的指導，只在較短時間內(nèi)對學生進行職業(yè)規(guī)劃培訓，以便學生根據(jù)自己的分數(shù)填報自己感興趣的專業(yè)或者是熱門專業(yè)。

高中學校教育主要關(guān)注學生的學習成績以及升學率，忽視了學生認知能力的培養(yǎng)與提升。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助學生正確地認識自己，了解專業(yè)設置與社會崗位需求的相關(guān)聯(lián)系，在教學過程中不斷提升自我決策力，并通過對高校專業(yè)設置與社會崗位需求的認知，選擇適合自己的專業(yè)。而高中學校并沒有重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施，也沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學生未來發(fā)展的重要作用。

2.課程體系不完善

高中學校生涯規(guī)劃教育課程體系在現(xiàn)階段發(fā)展相對滯后。雖然已經(jīng)有部分高中學校開設了相關(guān)課程，但仍然處于探索階段。課程設置僅僅是針對高考升學的志愿填報，通過講座的方式實施，并沒有系統(tǒng)化、正規(guī)化的課程體系。

生涯規(guī)劃教育課程能夠幫助學生進行自我認知與職業(yè)認知，根據(jù)不同學生的個性與興趣發(fā)展學生的學習能力與決策能力。這就需要對學生進行長時間深入的培養(yǎng)，但是目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課時安排較少，時間較短，教育內(nèi)容淺顯。高中學校將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為單獨的一門選修課，并沒有融入各個文化課中。高中學校教育主要關(guān)注學生的成績與升學率，缺乏社會實踐課程，因此不能有效開展生涯規(guī)劃教育。

3.師資力量匱乏

高中學校沒有專門的生涯規(guī)劃教師，大部分生涯規(guī)劃教師都來自于學科教師。但是，學科教師并不是專業(yè)的生涯規(guī)劃教師，對高校專業(yè)設置和社會崗位需求了解少，只關(guān)注學生的成績，對與職業(yè)生涯教育相關(guān)的信息掌握不及時，不能有針對性地對學生進行指導。

學生的生涯規(guī)劃教育與學科課程密不可分，需要學科課程教師在授課內(nèi)容中增加生涯規(guī)劃教育。但是就目前的發(fā)展情況來看，高中教師更關(guān)注于學生文化課的學習，并沒有過多地講授職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容。因此，需要對高中教師進行培養(yǎng)，發(fā)揮其優(yōu)勢。

4.學生意識薄弱

目前，大部分高中學生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，甚至不了解何為職業(yè)生涯規(guī)劃，導致很多學生不能夠準確定位，缺乏學習主動性，盲目填報高考志愿。學生往往更專注于自己的文化課成績，缺乏對自己未來的發(fā)展規(guī)劃，認為只要學習成績提升，順利進入高校就可以，并沒有意識到專業(yè)的選擇對自己未來發(fā)展的影響。

三、新形勢下構(gòu)建高中學校生涯規(guī)劃教育體系

高中教育是影響學生未來發(fā)展的重要階段之一。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當前我國高中生涯規(guī)劃教育缺乏。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，為了幫助學生更好地規(guī)劃未來發(fā)展和自我能力的全面提升，在當前新形勢下高中學校應積極探索并建設生涯規(guī)劃教育體系。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出，為高中學校生涯規(guī)劃教育的實施提供了新的機遇。

1.重視生涯規(guī)劃教育的實施，構(gòu)建課程體系

高中階段實施生涯規(guī)劃教育是當前教育改革的重要任務之一。學校應重視生涯規(guī)劃教育的實施，為確保其順利開展，應提供政策保障和經(jīng)費支持，用以師資培訓、專家講座、課外實踐等。生涯規(guī)劃教育課程體系的構(gòu)建應該以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的決策力和學習能力，幫助學生了解社會發(fā)展趨勢和崗位需求，并合理規(guī)劃自己未來的發(fā)展方向。在學科課程的講授過程中增加生涯規(guī)劃教育，增強學生的職業(yè)規(guī)劃意識，培養(yǎng)學生的學科興趣，使學生明確自己未來的發(fā)展方向。

學校要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)的構(gòu)建，課程要結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展、社會崗位需求的變化以及學生的實際情況等進行科學合理的設置。要根據(jù)不同年級的學生對教育的需求程度分階段開展生涯規(guī)劃教育，制訂教學計劃、教學大綱等，形成配套的教學機制，確保教學工作順利實施，如可以使用慕課、微課等新的教學方式。課程體系的構(gòu)建要根據(jù)學生的特點，引入最新、最前沿的行業(yè)信息，幫助學生樹立正確的價值觀和發(fā)展方向。

學校要開設生涯規(guī)劃教育基礎(chǔ)課程，并建設一套完整的生涯規(guī)劃指導教材，向?qū)W生講授系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育理論知識，培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃意識。在學科課程的講授中，要融入生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學生的學科興趣。通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座、社會實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃教育比賽等實踐教學形式培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，打造全方位、立體的、系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育課程體系。

2.強化生涯規(guī)劃教育師資隊伍，形成專業(yè)教研團隊

高中學校生涯規(guī)劃教育的實施既是順應教學改革要求，也是滿足學生發(fā)展的需求。因此，對高中學校的教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的師資并不能滿足生涯規(guī)劃教育的實施，學校需要打造一批專業(yè)化的師資隊伍，確保生涯規(guī)劃教育有效實施和順利開展。

學校要提供相應的政策和經(jīng)費支持，組織校內(nèi)教師參加相應的培訓，也可以邀請校外專家或?qū)I(yè)職業(yè)規(guī)劃師來校進行講座或研討，使校內(nèi)教師掌握生涯規(guī)劃教育相應的理論知識，學習生涯規(guī)劃指導技能，了解社會最新行業(yè)信息，熟悉高校專業(yè)設置。學校還可以組織校內(nèi)教師到生涯規(guī)劃教育開展較好的學校參觀學習，借鑒成功的經(jīng)驗，用于本校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

目前高中學校缺乏專門的職業(yè)規(guī)劃教師，學校應加大投入，建設專業(yè)的教研團隊。學?？梢云刚埰髽I(yè)人力資源負責人、專業(yè)生涯規(guī)劃師等加入教研團隊，互動交流，信息共享，強化師資力量，也可以邀請兼職教師開設講座或研討會，更好地為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃服務。教研團隊要深入企業(yè)進行掛職鍛煉，了解企業(yè)人事聘用，總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本校學生的特點，制訂屬于本校的生涯規(guī)劃課程體系。

3.豐富教育形式，采取“線上+線下”的教學方式

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應運而生，帶有開放性、共享性的特點，使得其在各個領(lǐng)域被廣泛應用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的提出為教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，改變了傳統(tǒng)教學封閉性、單一性的缺點，提出了以學生為主體的學習理念。不僅能夠滿足不同階段、不同層次學生的學習需求，還能有效提升學校的教學水平，突出教育教學的靈活性與多樣性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下構(gòu)建生涯規(guī)劃教育課程體系，不僅可以實現(xiàn)課堂資源信息的共享，還可以學習網(wǎng)絡上其他相關(guān)課程資源。同時教師可以采用“線上+線下”的教學模式，讓學生根據(jù)自己的學習情況隨時隨地學習。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的生涯規(guī)劃教育體系更加靈活、多樣。通過構(gòu)建相應的在線平臺，在平臺上面搭建相應的課程體系，不僅能使互聯(lián)網(wǎng)融入傳統(tǒng)教學中，還能夠真正實現(xiàn)校企合作教學，企業(yè)人力資源負責人或?qū)I(yè)生涯規(guī)劃指導師可以在線教學與指導。校內(nèi)教師可以在線上平臺創(chuàng)建面授課程，真正將課程與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。以往授課過程中，主要采用多媒體教學，而多媒體教學往往只是用于展示。在在線平臺上，教師和學生進入課程，可以真正實現(xiàn)互動教學。“線上+線下”的教育方式可以幫助學生全面了解自身的知識水平和素養(yǎng)，教師還通過開展多種多樣的課堂活動來提高學生學習的積極性。

高一年級要提高中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，重點讓學生追求自己的人格、興趣，關(guān)注自己的內(nèi)心世界，清楚了解自己的興趣和最喜歡的生活方式。結(jié)合基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)分析與介紹、在線霍蘭德職業(yè)興趣測試，使學生對職業(yè)分類具有初步理解，讓學生發(fā)揮其學科優(yōu)勢，使學生對8個大類職業(yè)分類、75個中類有初步的了解。

4.加強實踐教學，推進校企合作

實施生涯規(guī)劃教育，實踐教學必不可少。教師要根據(jù)學生、專業(yè)和行業(yè)的特點，開展有針對性的活動或職業(yè)測評，幫助學生了解自身的特點，為學生提供有針對性的建議。學校還可以開設職業(yè)咨詢輔導中心，幫助學生認識自我，確定專業(yè)興趣，規(guī)劃未來發(fā)展。

深化教學改革，推進校企合作。學?？梢詭ьI(lǐng)學生到企業(yè)參觀，開展職業(yè)體驗實踐活動，也可以與企業(yè)合作，建設職業(yè)體驗基地，為學生提供實踐機會。學校還可以派遣教師到企業(yè)掛職體驗，了解行業(yè)信息與企業(yè)崗位需求;邀請企業(yè)人力資源負責人來學校講座、開報告會，幫助學生了解當前就業(yè)現(xiàn)狀。

高二年級主要是提高其職業(yè)道德和職業(yè)知識的教育，重在自我認知和職業(yè)體驗，開展文體社團課外活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、社會能力、方法能力等職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

高三年級通過考前心理輔導、基于大數(shù)據(jù)的高考志愿填報指導、大學生活展望等方式增進學生職業(yè)生涯規(guī)劃和決策能力，為其將來幸福的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

高中學校實施生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)學生生涯規(guī)劃意識，使其明確自身特點與專業(yè)興趣，增加學生學習積極性，提升學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展，幫助學生合理進行未來發(fā)展規(guī)劃的重要手段。

開展高中生涯教育既是落實國家政策的精神，也是高中學校教學改革的需求。 “互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為學校開展生涯規(guī)劃教育和教學改革提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。在新形勢下，高中學校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型是一項重要舉措，應重建課程體系，調(diào)整教學思路，全方位關(guān)注學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙清海，李麗芳.高中生涯規(guī)劃教育的必要性及其實施策略[J].教育實踐與研究（B版），2016（1）：5-8.

[2]鄭澤萍，林夢潔.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對策分析——基于廣東省廣州市6所高中的調(diào)查[J].現(xiàn)代教育科學，2015（8）：24-26.