“參與式”教學模式在班級管理中的應用

韋艷

摘 要：“參與式”是一種創(chuàng)新型班級管理模式，新課程標準明確指出：倡導新的學習方式，即“自主、合作、探究式”學習模式，是指小組或團隊為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，建立并維護小組成員之間的相互信任，讓學生在寬松、和諧、合作、民主的班級氛圍中主動學習、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學習的能力。

關(guān)鍵詞：參與式教學模式；班級考核制度；評價；實施措施

實施參與式教學，重在發(fā)揮每個學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自我控制能力，學生自我管理，使他們逐步形成自主班級管理的意識和行為。讓每一個學生都得到全面健康的發(fā)展，并能夠終身可持續(xù)發(fā)展，而不僅僅是智育的發(fā)展和在校內(nèi)的發(fā)展。班級管理要達到這種境界，忽視德育的作用是不行的，僅有“實效性”差的德育也是不行的。與時俱進地重新認識德育，樹立新的德育觀，在班級管理中健全和發(fā)展德育是新的歷史時期的班主任的一項重要任務。我將從四個方面談談參與式在班主任工作中的應用。

一、小組劃分及實施措施

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學習小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

（一）合理分組

我班分成8個小組，每組6～7人，首先從全班挑選出8名學習成績好、組織能力強、在同學中威信較高的學生擔任每組的其中一科組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇每組的組員。然后把分組名單和科任老師協(xié)商，任命各科組長，同時再進行適當?shù)奈⒄{(diào)。各組分別有3～4名組長及一名監(jiān)督員，語、數(shù)、英、勞動組長各一名。根據(jù)小組情況，每個小組還可以設立一個副組長，輔助組長作一些工作。

（二）組長、組員的培訓

教師要對高效學習小組在學習中的作用上再提高認識，在小組建設、小組長培訓上下功夫。

培訓學習小組組長至關(guān)重要，我采取以下幾種措施：

第一，明確各學科組長的責任和作用。

組長職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規(guī)管理。

（1）各學科組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項制度，組內(nèi)的各項任務要最先高質(zhì)量完成，起榜樣、示范作用。

（2）組織開展合作學習，每天檢查督促組員學習完成情況，包括預習、復習、交流討論、各科作業(yè)并負責記錄，不能內(nèi)部解決的問題及時請教任課老師。

（3）各學科組長分階段將組員表現(xiàn)情況按時反饋給班主任和組員。堅決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。

（4）負責后進生的幫扶轉(zhuǎn)化，主要負責疑難問題的解答，課堂小組討論的引導、督促等。

（5）勞動組長主要配合學校德育工作展開，比如每天的值日、大掃除以及陽光體育等活動由勞動組長配合勞動委員、體育委員負責。把各組的勞動組長劃分為體育、生活部的組員，由勞動委員、體育委員擔任部長進行開展各項工作。

第二，定期召開小組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。

第三，多給予小組長上臺的機會，適時地肯定、表揚、激勵。

（6）監(jiān)督員。

①負責對被監(jiān)督組（對抗組）紀律、清潔的檢查、監(jiān)督及記載工作。

②對上課（包括自習課）說話、接話、看課外書籍、做其他作業(yè)、吃零食、進餐時浪費及就餐區(qū)域不清潔等違紀情況進行記錄。

③檢查對抗小組區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生情況。

二、小組合作學習的要求

（一）課堂狀態(tài)（包括上課、自習）

必須認真聽講，專注學習，不得東張西望、說笑、傳紙條、睡覺等等，都以小組為單位進行評價。

（二）課堂討論環(huán)節(jié)

在討論中，由各學科組長主持討論，帶領(lǐng)組內(nèi)成員進入討論狀態(tài)，組員不得單列或者無所事事，組長必須講題或安排組員講題。其余同學聚到一起討論，不許討論與學習無關(guān)的事。交流一定是在組員自主學習的基礎上進行，通過交流取長補短，共同受益。在數(shù)學中討論一般分為三個環(huán)節(jié)：①討論結(jié)果，每位同學把自己的解答過程以及結(jié)果擺出來；②討論解答過程，對于解答錯誤或者解題方法獨特的，全組給予重視，聚集在一起討論。③整理筆記，要求獨立整理正確的解答過程，或者記錄不同的解答方法。

（三）每日一練檢查

在我班數(shù)學科，有一個環(huán)節(jié)是每日一練，每位同學必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，由各組數(shù)學組長監(jiān)督，同時組長負責批改、反饋。此外還開展各小組間的答題比賽，班內(nèi)8個小組，每個組都有一個對抗小組，在每日一練中，各組長檢查對抗小組的答題情況，并將結(jié)果交給學習委員，作為小組考評的一項。沒有達標的同學由各組小組長負責監(jiān)督學習。這些同學必須認真對待，不得怠慢。形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的形式。

三、小組獎勵機制

班級考核機制其實就是一種評價機制。一個良好的班級考核機制，既是量化制度的體現(xiàn)，又是保證小組合作形式能夠持續(xù)進行下去的關(guān)鍵。所以班級考核機制要有合作，也要有競爭，必須全面、細化、公平。

參考文獻：

沈清峰.管理有方法，真情最為佳：談談我眼中的班級管理[J].學周刊，2013（15）.

編輯 溫雪蓮