初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課模式的實(shí)施

張志會(huì)

摘 要：微課作為一種以信息化技術(shù)為依托的新型教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂參與度，保證課堂教學(xué)效果。結(jié)合微課模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，對(duì)其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施策略進(jìn)行了分析，希望能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；微課模式；實(shí)施

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候采用的都是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不僅容易引發(fā)學(xué)生的畏懼甚至逆反心理，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改背景下，初中數(shù)學(xué)面臨著許多新的狀況，將微課模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有著非常積極的作用。

一、微課模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

微課的基本內(nèi)涵，是利用信息技術(shù)，依照人們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn)。教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容。微課的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在“微”，包括內(nèi)容、資源、時(shí)間等。

由于認(rèn)知差異，人們對(duì)微課給出了不同的概念，不過(guò)從整體上看，微課應(yīng)該具備的基本特點(diǎn)包括：一是為自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，能夠順應(yīng)信息化時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)變成一個(gè)隨時(shí)可以進(jìn)行的過(guò)程；二是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻設(shè)計(jì)，確保主題鮮明而突出；三是教學(xué)視頻為課程核心內(nèi)容，配合其他資料完成教學(xué)工作；四是課程時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般不會(huì)超過(guò)15分鐘；五是反饋及時(shí)，具備較強(qiáng)的針對(duì)性，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更加積極地參與到教學(xué)互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同提升，教師也可以及時(shí)接受學(xué)生的反饋信息，為后續(xù)教學(xué)策略的調(diào)整提供參照；六是研究?jī)?nèi)容的表達(dá)更容易，成果轉(zhuǎn)化也更加簡(jiǎn)單，加上課程容量小，耗費(fèi)時(shí)間短，傳播渠道更加多樣化[1]。

二、微課模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.重視預(yù)習(xí)工作

課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該組織學(xué)生做好預(yù)習(xí)，以提升課堂教學(xué)效果。微課應(yīng)該貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)階段，教師需要精心設(shè)計(jì)微課視頻，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，確保其能夠通過(guò)觀看視頻的方式，明確教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升預(yù)習(xí)的有效性。例如，在對(duì)“豐富的圖形世界”進(jìn)行教學(xué)前，教師可以在微課視頻中加入一些學(xué)生日常生活中能夠接觸到的圖形，如公園雕塑、草坪、交通標(biāo)志等，然后鼓勵(lì)其找出生活中常見(jiàn)的平面圖形，使得其能夠發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供保障。

2.優(yōu)化課件制作

微課視頻的制作可以分為兩種不同的形式，一是教師根據(jù)教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理，從中分離出適合通過(guò)視頻演示的內(nèi)容，從微課教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行視頻制作；二是從網(wǎng)上選擇一些比較典型的微課資源，經(jīng)過(guò)適當(dāng)修整后，應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注幾個(gè)比較重要的內(nèi)容：首先，視頻應(yīng)該采用屏幕錄制以及同期聲形式，對(duì)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的操作過(guò)程進(jìn)行展示，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供參考；其次，視頻中應(yīng)該適當(dāng)增加教師授課的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感；再次，微視頻中應(yīng)該增加一定的操作關(guān)鍵點(diǎn)和提示點(diǎn)等信息，確保學(xué)生能夠更好地對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行把握；最后，從學(xué)生的理解和接受能力著眼，需要將視頻長(zhǎng)度控制在15分鐘以?xún)?nèi)[2]。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

在微課模式下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放預(yù)先制作好的教學(xué)視頻，代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書(shū)來(lái)提升課堂效率，聲像合一的形式也可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)知，提升教學(xué)效果。例如，在對(duì)“函數(shù)”的概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，配合相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)軟件，教師可以將函數(shù)曲線(xiàn)圖以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，對(duì)每一種函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行注明，也可以將其動(dòng)態(tài)變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。

4.引入生活場(chǎng)景

數(shù)學(xué)概念相對(duì)抽象，初中生理解起來(lái)依然存在不小的難度，基于此，可以在課堂中引入生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。例如，在北師大版七年級(jí)上冊(cè)第四章“基本平面圖形”教學(xué)中，對(duì)于線(xiàn)段、射線(xiàn)、角等圖形，教材中給出的概念過(guò)于抽象，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，將生活場(chǎng)景引入課堂中，以角的概念為例，可以利用生活中常見(jiàn)的秋千，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，配合相應(yīng)的教學(xué)視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秋千的擺動(dòng)就是角概念的延伸，并鼓勵(lì)其思考兩者之間的聯(lián)系，確保其能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革背景下，教師應(yīng)該做好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)資源的整合工作，將微課模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，提升其自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭美秀.基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（3）：55-57.

[2]翟秀梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體微課教學(xué)的可能性[J].新課程（中學(xué)），2016（1）：214.

[3]代旭.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)模式的運(yùn)用探究[J].考試周刊，2018（26）：70.

編輯 郭小琴