語言文字訓練與思想教育相統(tǒng)一

陳清榮

摘 要：由于小學生具有極強的可塑性，教師必須在小學語文教育的過程中將語言文字的訓練和思想教育有機結合起來，使小學生能夠實現(xiàn)知識與品德的雙重豐收。簡單闡述對語言文字和思想教育相統(tǒng)一的簡單看法。

關鍵詞：語言文字訓練；思想教育；語文教學

小學生處在人生的起步階段，德育觀念如同一張白紙，需要教師和家長共同引導。人之初，善惡無。作為語文教師，文道統(tǒng)一一直是我們教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。任何一篇文章，只要經(jīng)過作者寫出，都會表現(xiàn)出作者的思想，承載者作者的情懷，而每一篇好的文章都是應這種情懷而生的?？梢?，文道統(tǒng)一是相互促進的。這種情況決定了語言文字訓練和思想道德教育也是相輔相成的。因此，教師在教學過程中應該注重將德育教學和語言文字訓練相結合，努力培養(yǎng)一批德、智俱佳的優(yōu)秀人才。那么，在具體的教學實踐中，我們該如何做起呢？筆者認為應該從以下幾點入手。

一、把握課本，結合實際

課本是輔助學生成長的經(jīng)典，能夠編選入其中的文章都經(jīng)過了時間的考驗以及教育專家的反復驗證，是學生學習語言知識、認識社會最好的教材。作為教師，我們應該以課本為基礎，遵循由淺入深的原則，在進行課本文字教學的過程中潛移默化地將德育融入進去。

眾所周知，課本是由諸多資深教育專家的編纂的，為教師的教學提供了指導與依據(jù)，想要獲得知識與能力的提升，教師必須要吃透課本，深入了解每篇文章的核心思想。只有在深刻領悟課本的精髓的前提下，教師才能帶領學生遨游語文知識的海洋。因此，教師應該不斷地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和知識水平。唯有如此，我們才能得心應手地應對各種教學狀況。

課本的重要性明確了，那是不是有了課本，我們就不用再做更多的德育工作了？答案當然是否定的。課本雖然經(jīng)典，但是作為教學工具能夠反映的方面卻是十分有限的。因此，教師在語文教學過程中既不能脫離課本，又不能完全的依賴課本，而是應將課本中的內(nèi)容引申到學生的生活中，以身邊的事情來教育學生，使得學生在生活中也能夠很好地學習。德育的教學必須要有計劃，有目的，一步步地進行。比如，在進行小學三年級語文教學前，筆者定下德育計劃：《我們的民族小學》教育學生熱愛學校，珍惜學校生活，在學習和生活中互相幫助、互相關愛。《金色草地》教育學生熱愛大自然，學會觀察，保護大自然?！杜捞於挤濉方逃龑W生勇于突破自己的極限，跟別人學習等。通過前期備課，教師可以將與人相處的文章整合起來，將闡述對自然、動物觀點的文章整合起來，將提高自身修養(yǎng)的文章整合起來，并在教學過程中有重點地進行重復，加強學生對該知識的印象。同時，教師還要將講到的內(nèi)容和學生的實際情況結合起來，讓學生在生活中能夠印證自己學到的知識。

二、寓教于樂，快樂學習

小學語文教學擔負著道德教育的重任，我們在教學過程中既要避免說大話、說空話，又要避免過于沉重的話題，使得學生難以接受，甚至產(chǎn)生逆反心理，嚴重影響教學效果。最好的教學方法便是寓教于樂，讓學生逐漸被語文的魅力折服，進而愛上語文學習，認同語文課上所傳達的思想。為此，筆者采取了多種方法引導學生。比如，筆者將教室后的黑板開發(fā)出來，為大家輪流做黑板報提供空間與場所，使學生能夠盡情展現(xiàn)自身的才華。在此之后，教師可以在班級內(nèi)開展板報評比，并對優(yōu)勝者進行獎勵。對于受到某些消極情緒影響的學生，筆者也在活動實踐中進行適時適度的德育滲透，使之能夠積極、樂觀地面對學習與生活。再如，教師可以將一些課文改成小的話劇，提供給學生進行表演。將德育融入于表演中，這樣不僅對表演者起到教育作用，對于觀看話劇的學生也起到了提醒的作用。

三、潛移默化，潤物無聲

教育最佳狀態(tài)就是隨風潛入夜，潤物細無聲。教師應該努力地將每一個知識點，每一個人生觀念融入自己的一言一行中，讓學生在細小的生活中就能學到知識，同時在思想方面受到良好的教育。

此外，德育工作與語文教育相結合還需要教師與家長的通力合作。在學生接受教育的過程中，教師可以為家長推薦一些能夠傳達正確價值觀的讀物，爭取在提高學生語文水平的同時，又能有效提高其道德品質。如，筆者接觸的一個孩子，他在小學三年級就能夠完整背誦社會主義核心價值觀，并且能夠準確解釋它的意思。通過與其家長的交流，筆者得知家長經(jīng)常帶孩子出去玩，見到好的宣傳標語就仔細解釋給孩子聽，使之在識字的同時了解到更多的知識。可見，想要讓學生在不經(jīng)意間接受思想方面和知識方面的教育，我們就必須充分利用生活中的點點滴滴，并留給學生思考的時間與空間，使他們在不斷思考中更加熟練地掌握所學知識。

文道結合教學是小學語文教學的特質。在教學工程中，教師應該牢牢把握兩者之間的關系，以確保能夠為祖國的發(fā)展與進步培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才！

參考文獻：

[1]王光華.兒童文學與小學語文教育研究[D].哈爾濱師范大學，2009.

[2]蘇金如.中國現(xiàn)代小學語文教育的探索者：吳研因[D].華東師范大學，2007.

編輯 李博寧