班班通教學(xué)在農(nóng)村小班化語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與思考

汝虎平

摘 要：隨著科技社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)也逐漸提高對(duì)小學(xué)教育的重視程度，使得我國(guó)小學(xué)教育水平也在不斷提升，“班班通”就是新時(shí)代小學(xué)教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是指在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，將所涉及的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息整合在一起，其出現(xiàn)的圖像較為清晰，會(huì)擁有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感，并且其內(nèi)容豐富，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。但是，就目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，“班班通”還是存在較多的問(wèn)題，需要相關(guān)部門(mén)進(jìn)行研究，并且提出解決辦法。通過(guò)實(shí)例對(duì)“班班通”的使用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且對(duì)其進(jìn)行深入的思考，希望能使相關(guān)人員得到啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：“班班通”；農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文教育；運(yùn)用；優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段，我國(guó)的整體教育水平不斷提升，使得農(nóng)村的教育方式也有所改變，較多的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始使用“班班通”的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，這種方式確實(shí)對(duì)提升教學(xué)效率有巨大作用，同時(shí)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，所以，現(xiàn)在需要對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的研究，使其能更加完善，能夠被更多的學(xué)校所應(yīng)用。

一、某校語(yǔ)文教師信息技術(shù)現(xiàn)狀

該校地處隴東山區(qū)丘陵地帶，位置較為偏僻，是一所村級(jí)小學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班6個(gè)，學(xué)生60多名，其中的留守兒童居多，他們的家長(zhǎng)通常都在其他城市打工，無(wú)法管理學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間只是課堂上的幾個(gè)小時(shí)。全校擁有6名教師，其中有5名教師負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科，但是年齡較大，平均在48歲左右，6名教師都是正規(guī)師范畢業(yè)。

這個(gè)學(xué)校是在2012年秋季引進(jìn)“班班通”的教學(xué)手段，在使用的同時(shí)，學(xué)校的管理人員制定了一系列的運(yùn)行、管理和維護(hù)措施。截止目前，該校仍在使用“班班通”的教學(xué)手法，其中的教師都已經(jīng)習(xí)慣于使用這種方式，但是仍然存在一些問(wèn)題，某些教師在使用“班班通”時(shí)，不能體現(xiàn)出其價(jià)值，只是死板地運(yùn)用，會(huì)因?yàn)閼卸杌蛘咂渌颍恢匾曔@種教學(xué)方式，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)使用方式，使得學(xué)生的積極性得不到調(diào)動(dòng)，失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、“班班通”點(diǎn)燃了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的希望

“班班通”的出現(xiàn)使得我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育重燃希望之火，它將教育平衡體現(xiàn)得淋漓盡致，極大程度地改善了農(nóng)村教師專業(yè)知識(shí)水平不足的現(xiàn)狀，使得學(xué)生的語(yǔ)文理念得到提升，并且知識(shí)面得到拓展，進(jìn)而豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

在該校剛開(kāi)始使用“班班通”時(shí)，無(wú)論是教師，還是學(xué)生家長(zhǎng)，都會(huì)感到心理平衡，因?yàn)椤鞍喟嗤ā鄙系馁Y源通常都是發(fā)展較好的縣級(jí)小學(xué)或者市級(jí)小學(xué)，通過(guò)運(yùn)用“班班通”，使得教學(xué)資源得到共享，促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件的平衡，從這點(diǎn)上看，“班班通”的安裝不僅僅是對(duì)資源的共享，更使得學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣，教師重拾教學(xué)的信心，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育起到巨大的幫助作用。由于農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)較低，剛開(kāi)始使用“班班通”時(shí)，無(wú)法掌握使用方式和使用步驟，但是，教師都擁有迎接挑戰(zhàn)的決心，通過(guò)不斷的嘗試，最后掌握了其使用方式，并且通過(guò)對(duì)“班班通”的使用，使得教師也能學(xué)習(xí)到從未接觸過(guò)的教學(xué)方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生提供更加科學(xué)、合理的教學(xué)模式。

三、語(yǔ)文教學(xué)中“班班通”的使用思考

在使用“班班通”的過(guò)程中，由于其是新興的教學(xué)方式，在實(shí)際運(yùn)用中不可避免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，具體幾種問(wèn)題如下：第一，隨著“班班通”的普及，某些教師會(huì)把“班班通”當(dāng)做全能的助手，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是布置作業(yè)，都通過(guò)“班班通”完成，過(guò)度地依賴“班班通”，發(fā)揮不出“班班通”的真正價(jià)值，造成教師跟著“班班通”走的現(xiàn)象，使得教學(xué)效率大大降低。第二，在使用“班班通”時(shí)，較多地通過(guò)媒體進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文是一門(mén)注重語(yǔ)感和思維的學(xué)科，課堂上不應(yīng)該大量地使用多媒體教學(xué)，這樣只是對(duì)資源的生搬硬套，需要教師與同學(xué)多進(jìn)行溝通和交流，將多媒體放映當(dāng)成是輔助教學(xué)的工具，而不是教學(xué)的主體。

四、解決途徑

1.強(qiáng)化理論知識(shí)，具備憂患意識(shí)

教師應(yīng)該提高對(duì)“班班通”的認(rèn)識(shí)程度，加強(qiáng)使用的熟練度，提高對(duì)理論知識(shí)的儲(chǔ)備量。同時(shí)，教師也要重視“班班通”，因?yàn)樗鼘?duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效率的提高具有重大作用，若是得不到良好的運(yùn)用，只會(huì)浪費(fèi)優(yōu)質(zhì)的資源，使得我國(guó)語(yǔ)文教育水平停滯不前。

2.終身學(xué)習(xí)理念在農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展中尤為重要

教師要擁有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，以此提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.建立“幫扶”機(jī)制

城鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師可以定期與農(nóng)村教師進(jìn)行交流，通過(guò)各種形式，提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，并且建立合理的幫扶機(jī)制，使農(nóng)村教師得到專業(yè)的輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“班班通”，進(jìn)而將自身學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)水平提高，使得學(xué)生擁有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)“班班通”的良好發(fā)展。

總而言之，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育在應(yīng)用“班班通”之后，使得課堂的教學(xué)效率大大提升，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)教師的要求也會(huì)更高，教師要根據(jù)實(shí)際情況，搜集適合學(xué)生的教學(xué)資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，使得“班班通”能對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供真正的服務(wù)，成為小學(xué)教育中優(yōu)秀的媒體資源。

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編輯 謝尾合